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信翩支中第蛤研究
摘要:在多元化背景下,信息技术与初中英语课堂教学的深度融合已然成
为学科发展的一大亮点。与以往的教学情况相比,有信息技术加持的初中英语课
堂教学可以为学生提供更加丰富的学习资源,有助于改进学生的学习方式,促进
英语核心素养培养的落实。基于此,文章立足初中英语课堂教学,就信息技术的
融合进行研究,希望能够给相关教师带来一些启示。
关键词:初中英语;信息技术;课堂教学
在现代社会中,信息技术的应用给各个域的发展带来了蓬勃的生机与活力,
其实用价值愈发显著。进一步而言,信息技术与初中英语课堂教学的融合不仅给
学科发展带来了更多可能,还在很大程度上树立了学生的主体意识,使学生在内
在动机的驱动下,更加积极主动地参与到英语课堂中,有助于提升学生的英语核
心素养。但是由于众多因素的限制,信息技术与初中英语课堂教学的融合始终没
有取得十分理想的效果,要么是忽略了课堂环境的创设,导致学生一直处于学习
低效的状态;要么是轻视了学生在课堂上的主体地位,难以实现学生的核心素养
培养;要么是教学资源单一守旧,难以推动学生的全面、可持续发展。在此背景
下,初中英语教师应自觉研究两者融合的思路和路径,使学生在信息技术的辅助
下获得更好的学习体验,进而不断优化两者的融合效果,实现既定的教学目标。
一、融合信息技术,强化学习兴趣
兴趣是学生个体的内在驱动力,它可以促使学生形成正向学习行为的欲望和
行动。在以往的初中英语课堂教学中,由于多种条件的影响,学生始终被困在被
动接受的状态下,导致其主观能动性一直得不到有效发挥。对此,教师可以基于
信息技术的功能优势,将其与初中英语课堂教学融合起来,通过为学生提供个性
化的学习资源打造适宜的学习环境,切实提升学生的学习兴趣,建立学生与英语
之间的情感。
一方面,教师可以融合信息技术创设趣味的课堂环境,为学生构建与其学习
需求相适应的学习情境,加强课堂教学的助力作用,进而使学生在物质环境的作
用下以正面的状态参与到英语学习中。
例如,在教授人教版七年级下册Unit1Canyouplaytheguitar?”这一单元
时,考虑到本单元的学习主题为“加入一个俱乐部”,教师可以在教学活动中融入
信息技术,将英语词汇直观、生动地呈现出来,如dance、swim、sing等;同
时联系学生的现实生活,把具体的情境展示给学生,让学生在直观体会中熟悉
uCanyouswim?Yes,Ican./No,leant.”等句型。在这个过程中,信息技术的
融合可以给初中英语课堂教学注入新鲜的血液,能够让学生在相对愉悦、开放的
环境下开展英语学习,进而更好地发挥自身的主观能动性。
另一方面,教师可以融合信息技术添加学习资源,基于教材内容,联系学生
的学习需求,遵循因材施教的原则,在“101智慧课堂”中布置拓展练习题以及微
课资源,让学生根据自己的具体情况进行有效学习、适当地拓展和延伸,以此为
学生的英语学习创造更多可能,使初中英语课堂教学更加契合学生的英语学习兴
趣点,进而更好地满足学生的多元学习需求。
例如,在教授人教版七年级下册Unit4Donteatinclass.,,这一单元时,教
师可以借助信息技术中的微课视频,为学生添加各种规则介绍,以便学生能够在
丰富的资料下更好地树立规则意识。这样学生的视野不仅得到了拓宽,而且其自
身的应用综合素养也得到了加强。
二、融合信息技术,夯实基础教学
纵观过去的初中英语课堂,可以看出存在明显的低效情况。对此,教师应充
分发挥信息技术的辅助功能,通过与词汇、语法和听说训练等活动的融合,切实
提高初中英语课堂教学的质量。
(一)借助信息技术优化词汇教学
词汇是英语教学的基础内容,它能够直接作用于学生的英语学习质量和效果。
然而在英语课堂教学中,词汇始终是重难点,也是学生的薄弱之处。对此,教师
应该就如何融合信息技术提高词汇教学的质量进行深切思考。
一方面,教师可以通过课件提高词汇教学的趣味性。具体而言,教师可以围
绕既定的词汇搜集与之相应或相关的图片、视频等,并在课件上标注每一个词汇
的发音、拼写和释义等,确保学生可以在音、形、义等多个方面实现词汇的高效
学习。
例如,在教授人教版七年级下册Unit3Howdoyougettoschool?”这一单
元时,教师可以为学
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