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人教版六年级数学《圆的面积》教学设计--第1页

人教版六年级数学《圆的面积》教学设计

圆的面积教案篇一

一、教材内容分析

新人教版上册《圆的面积》这部分内容是平面几何的最后阶段，它既是前面所学直

观地认识平面图形及有关计算的延续和发展，又为今后逐步由实验几何阶段转入论

证几何阶段作了渗透和准备。因此，在教学时，主要是让学生用转化的思想进行操

作、观察和比较，推导圆的面积计算公式。并让他们初步学会用确切、简明的数学

语言表述概念的本质特征，引导学生初步接触归纳推导出公式并理解和掌握公式的

应用，为以后进一步学习打下基础。

二、学习者特征分析

三、教学目标(知识，技能，情感态度、价值观)

1、利用学生已有的知识，引导学生通过观察、操作、分析和讨论，推导出圆的面

积公式，并能运用公式解答一些简单的实际问题。

2、使学生经过“感知，动脑，观察，合作探究”等系列活动。逐渐培养学生的抽象

思维能力。

四、教学策略选择与设计

1、注重情境创设，有意识地激发学生学习知识的兴趣

2、注重实践操作，有意识地培养学生获取知识的能力

3、注重学法指导，有意识地引导学生应用转化的方法

4、注重媒体应用，有意识地突破学生学习知识的难点

利用计算机和动画课件，辅助课堂教学，有其直观、形象而又生动的特点，它能使

静态的画面动态化，抽象的内容形象化，同时还不受时间和空间的限制。这节课恰

当地运用了多媒体课件演示，充分调动了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率，

是其他教学手段无法比拟的。

五、教学环境及资源准备

用多媒体课件，圆形卡片辅助教学

六、教学过程

1、什么是圆的面积？

(1)涂出一个圆的面积

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(2)用自己的话说什么是圆的面积？

2、回忆平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式用什么方法推导的？

3、能不能用剪、拼的方法把圆转换成我们学过的图形？

4、学生拿附页1进行剪拼，看能转换成我们学过的什么图形？

5、学生汇报后，课件演示。

6、得出结论：分的等份数越多，拼出的图形越接近长方形，无限地分下去，最终

拼出的图形就是长方形

7、转化后的长方形的长和宽与原来的圆有什么关系？

小组合作学习，讨论以下两个问题：

1)转化后长方形的长相当于什么？宽相当于什么？

2)你能从计算长方形的面积推导出计算圆面积的公式吗？

8、汇报讨论结果。

9、运用新知识，解决问题。

1)r=5cm，求圆的面积

2)课始主体图中的问题

总结

小结本课知识，提出要求，希望大家能运用我们今天的所学所得解决我们生活中遇

到的更多问题。

总之，这节课，我力图从学生已有的`知识背景出发，采取观察操作、合作探究的

学习方式，帮助学生再实践活动中理解概念，掌握知识形成技能，让课堂充满活力，

让学生真正成为学习的主人。

圆的面积教案篇二

教材分析

学情分析

学生对圆的特征，多边形面积的计算已基本掌握，但对于像圆这样的曲线图形的面

积，学生是第一次接触，如何把圆转化成直线图形具有一定的难度。学生对探究学

习并不陌生，但在探究学习过程中，往往是盲目探究，因此，组织学习素材，让学

生形成合理猜想，进行有方向的探究也是教学中关注的问题。基于以上的思考，特

制定以下教学目标：

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教学目标

1、正确理解圆的面积的含义；理解