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中职数学教学反思5篇

中职数学教学反思1

新课标明确告诉我们，评价已不再是教师的专利了，应把评价的主动权还给

学生，数学新课标教学反思。让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣

赏、互相帮助才能把学生吸引住在多层次学习活动中，每一环节都有学生对同

伴的质疑与帮助。学生回答得好，其他的学生也能热情地给予掌声肯定。在自

我评价中，有的学生自信地肯定了自己的表现，有的学生谦虚地对自己提出了

希望。在质疑环节中，学生提出了许多问题有价值的问题，体现了学生学习的

主体性。这样，让学生在学习过程中互相欣赏、互相评价、相互帮助和自我评

价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、态度、

价值观得到了较好的体现。

1、数学教学不能只凭经验

从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局

限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教

学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析

的简单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动

化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而

非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学

行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为

师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的

感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。

2、对学数学的反思

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的`

认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空

的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数

学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得

他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反

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思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生

头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3、对教数学的反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的

意愿呢我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到

了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识

水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程

序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东

西。

中职数学教学反思2

我是中途接手初三数学教学工作的，反思一学期的教学总感到有许多的不足

与思考。从多次考试中发现一个严重的问题，许多学生对于比较基本的题目的

掌握具有很大的问题，对于一些常见的题目出现了各种各样的错误，平时教学

中总感到这些简单的问题不需要再多强调，但事实上却是问题严重之处，看来

还需要在平时的教学中进一步落实学生练习的反馈与矫正。

在平时的教学过程中，我们要求学生数学作业本必须及时上交，目的是为了

及时发现，及时设法解决学生作业中存在的问题，认真落实订正的作用，将反

馈与矫正要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反

馈要适时，矫正要到位。另外我们还应注意反馈来的信息是否真实，矫正的方

法是否得力，因为反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就发现不了问题，就

不