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浅谈如何培养幼儿早期阅读能力与途径分析

目录

浅谈如何培养幼儿早期阅读能力与途径分析1

关键词：幼儿；早期阅读；教育对策1

引言1

—、幼儿早期阅读的特点2

(-)能理解与生活相关的内容2

(-)能感受到阅读材料的主题2

(三)理解水平存在个体差异性2

二、幼儿早期阅读活动中存在的问题分析3

(-)阅读空间缺乏且较为单一3

(-)阅读材料未关注幼儿兴趣3

(三)教师缺乏科学的指导方法3

三、培养幼儿早期阅读能力的策略3

(-)建立读写中心，浓厚阅读氛围3

(-)丰富阅读材料，选择适当作品4

(三)科学引导幼儿，激发阅读兴趣4

四、总结5

参考文献5

摘要：早期阅读对于孩子们各个方面的成长至关重要，阅读能力的培养更是

至关重要。近些年来，幼儿早期阅读能力发展受到世界各国重视，我国学术界也

在逐渐推进此领域的究。基于此，本究立足于幼儿早期阅读教育理论基础，

在阐述幼儿早期阅读相关概念的基础上，站在家长与幼儿园两个视角，对提升幼

儿早期阅读能力进行需求分析，考察幼儿在阅读活动过程中所面临的问题并提出

提升幼儿阅读能力的对策，推动幼儿早期阅读能力发展。

关键词：幼儿；早期阅读；教育对策

引言

伴随着时代的不断变化，我国对于教育方面的究也在不断加深，其中对于

幼儿早期阅读教育问题的究也逐渐引起了学者们的关注。日本最早明确提出婴

儿护理与教育要求，所以早期阅读就是一项十分重要的课题，阅读是现代社会一

项重要的能力，大部分现代信息要靠阅读来获取，虽然计算机十分普及，但是传

统的阅读还是十分重要的组成部分，特别是幼儿阅读已成为我国早期语言教育体

系的重要组成部分之一，这对于我国幼儿园早期语言教育与实践会产生更大的影

响。

—、幼儿早期阅读的特点

（-）能理解与生活相关的内容

幼儿阅读材料主要是由生活经历决定，由于幼儿生活经验所限，3一6岁幼

儿对许多绘画的背景并不理解。例如有究者给幼儿看超市里买东西的图片。有

人问照片上的那个人去哪买东西，小孩子并不知道自己是去超市买东西，有人说

是去了，也有人说不是。要了解画面的内涵，幼儿在了解画面时会更注重个人兴

趣的发展变化以及过多无关细节的知觉。但是，随着幼儿年龄增长、阅历丰富,

幼儿能帽更加精确地感受细节、拓展想象、了解以过去经历为基础的图画，幼儿

阅读理解清晰可见。生活体验，阅读体验，认知水平，兴趣等方面均有较大的影

响。[1]

（二）能感受到阅读材料的主题

把握阅读材料主题与理解图片的关系，是幼儿阅读理解的一个重要标志。在

对图片间关系的认识上，幼儿阅读水平有这样一种递进的层次关系以致于能听懂

并讲明白。事实上，很容易产生偏见，这是评估语言能力强度的唯一指标，也就

是评估表达的质量，评估孩子对阅读的理解，但事实上，有些情况我理解，但是

我就是说不清楚。所以，尽量避免将数字水平作为衡量幼儿阅读成绩的唯一标准。

早期的视觉主题出版物，包括归纳主题，反映了孩子抽象概括的普遍性较低，以

及对图像具体思维的关注。到年底，孩子们的抽象思维能力有所提高。3-6岁的

小孩可以对他们读到的故事进行分类和总结，记住并按类别讲述。读书时，人们

可以进行一定的逻辑和推理。对于3-6岁的幼儿而言，这一阶段幼儿的逻辑推理

能力成长较为迅速，但对于需要多层次分析和推理的事情，这仍然超出了他们的

能力。3-6岁的小孩显然缺乏这种能力。

（三）理解水平存在个体差异性

究发现：由于幼儿认知能力与智力水平不一，同时不同的家庭阅读环境对

幼儿阅读理解能力也会产生一定的影响。这些因素共同造成同龄幼儿在阅读理解

能力上有差异。从学习成长的角度来看，阅读理解能力的提升要通过观察、分析

进行成长。阅读水平较好的幼儿主观态度端正，较少宣传自己的想法。表现为阅

读理解水平比较好的幼儿，一般都会选择和别人共同阅读，或者愿意与朋友进行

沟通。

二、幼儿早期阅读活动中存在的问题分析

(―)阅读空间缺乏且较为单一

在许多幼儿园的教育环境设置中，很少关注阅读空间的设置，大多数幼儿园

将建设资金用于日常教育和体育娱乐设施的建设。图书角空间小