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第六单元碳和碳的氧化物作业设计
目录
一、单元信息 1
二、单元分析 1
三、单元学习作业目标 2
四、单元作业设计思路 2
五、课时作业
第一课时:碳的单质 3
第二课时:单质碳的化学性质 6
第三课时:二氧化碳制取的研究 10
第四课时:二氧化碳 14
第五课时:一氧化碳 17
六、单元质量检测作业
(一)单元质量检测作业内容 21
(二)单元质量检测作业属性表 27
特色亮点 27
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化学第六单元作业设计
一、单元信息
基本信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
化学
九年级
第一学期
人教版
第六单元碳和碳的氧化物
单元组织方式
自然单元 ?重组单元
课时信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
碳的单质
6.1金刚石、石墨和C60
2
单质碳的化学性质
6.1金刚石、石墨和C60
3
二氧化碳制取的研究
6.2二氧化碳制取的研究
4
二氧化碳
6.3二氧化碳和一氧化碳
5
一氧化碳
6.3二氧化碳和一氧化碳
二、单元分析
(一)课标要求
知道金刚石和石墨的物理性质、用途及碳单质的化学性质;
通过对二氧化碳制取的研究,初步形成实验室制取气体的一般思路和方法;初步认识一氧化碳和二氧化碳的物理性质、化学性质及用途;
知道自然界中碳元素的循环及二氧化碳对生活和环境的影响;
基于实验事实推测物质的变化,培养解决实际问题的科学思维能力;初步形成节能低碳、节约资源、保护环境的生活态度,树立安全意识。
(二)教材分析
本单元是继第二、第四单元学习空气、氧气和水以后,学习的又一个“元素及其化合物知识”单元,学习碳及其氧化物的性质以及它们之间的衍变关系。这里既是对前一阶段启蒙学习能力达成的检验,又是为以后学习燃料及其利用、酸和碱、盐和化肥等单元的内容打基础,具有承上启下的地位。本单元知识主要包括二氧化碳、一氧化碳和碳单质的性质和用途,实验室制取二氧化碳所用的药品、装置的选择、检验和验满的方法等。教材注意引导学生采用体验学习与探究学习的方式,在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际;教材内容紧密联系生活实际和高科技;教材中许多内容是以图代文,图文并茂,有利于激发学生的学习兴趣。
(三)学情分析
初中生主要通过形象思维理解和掌握所学知识,同时逐步向抽象思维过渡。本单元是在学生具备了一定的化学基本概念和基本技能之后深入、细致地研究具体物质,内容紧密联系社会和高新科技,可以冲淡学生在学习物质构成以及元素符号、化学式、化学方程式等化学用语中产生的枯燥感。加之本单元的实验非常贴近学生生活实际、重视学科间的联系、注重探究能力培养,可以有效地激发学生学习化学的兴趣。
三、单元学习作业目标
知道金刚石和石墨的物理性质、用途及碳单质的化学性质;
通过对二氧化碳制取的研究,初步形成实验室制取气体的一般思路和方法;
初步认识一氧化碳和二氧化碳的物理性质、化学性质及用途;
通过阅读材料,认识科学发展是无止境的,学会用发展的眼光看问题,提高学生的科学素养;
学会归纳总结,认识到逻辑推理是化学学习中常用的思维方式。
初步形成节能低碳、节约资源、保护环境的生活态度,树立安全意识。
四、单元作业设计思路
以“物质的性质和应用”这一大概念为统摄,按照大概念、学科大概念、次级大概念、核心概念和事实的顺序整理出本次第六单元作业的知识结构,如图1所示。
再根据知识结构,整理出本单元的课时主题和目标,如图2所示。再根据课时目标设计相关作业。
图2:自然单元课时主题和目标
五、课时作业第一课时
课时目标:初步了解金刚石、石墨和C60的物理性质和主要用途;知道金刚石、石墨和C60物理性质不同的原因;了解木炭、活性炭的吸附性;通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析,懂得知道物质结构、性质和用途之间的关系;通过对C60研究进展的介绍,学会用发展的眼光看问题,提高学生的科学素养。
作业1:金刚石?石墨和C60都是由碳元素组成的单质,下列叙述正确的是( )
A.它们的碳原子的排列方式相同B.同一种元素可以组成不同的物质
C.金刚石、石墨和C60都是黑色固体
D.一定条件下,石墨转化成金刚石是物理变化1.参考答案:B
时间要求:1分钟。
评价设计
错选A,对碳原子的排列方式认识不清;错选C,不知道金刚石是无色固体;错选D,对石墨和金刚石是不同的碳单质,石墨转化成金刚石是化学变化不清楚。
作业分析与设计意图
设计根据碳单质的结构、组成及性质,测评学生对金刚石?石墨和C60的结构、组成及性质的了解,认识“物质在一定条件下可以发生转化”的重要性,认识物质是多样的。
作业2:“本以为是青铜,没想到是王者”,用这句话
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