Unit4 A good read Period 1 Comic strip Welcome to the unit教学设计 2023-2024学年牛津译林版英语八年级下册.docx

Unit4AgoodreadPeriod1ComicstripWelcometotheunit教学设计2023-2024学年牛津译林版英语八年级下册

课题：

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一、设计思路

本节课以培养学生阅读兴趣和英语思维能力为核心，结合牛津译林版英语八年级下册Unit4Agoodread的内容，通过ComicstripWelcometotheunit两个部分的教学，激发学生的阅读热情，提高学生的阅读理解能力。课程设计注重实用性，以课本为基础，通过生动的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，达到教学目标。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过Unit4Agoodread的学习，学生将提高英语阅读理解能力，学会从文本中提取关键信息，培养良好的阅读习惯。同时，课程内容涉及不同文化背景下的故事，帮助学生增强文化意识，理解不同文化间的差异。在思维品质方面，学生将学会分析故事情节，推理人物性格，发展批判性思维。学习能力方面，学生将掌握有效的阅读策略，提高自主学习能力，为终身学习打下坚实基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-核心词汇和短语的学习：本节课将重点教授Unit4Agoodread中的关键词汇和短语，如adventure、mystery、solveamystery等，这些词汇是理解课文内容的基础，也是学生进行阅读和交流的关键。

-阅读策略的运用：教会学生运用预测、扫描、略读等阅读策略，以提高阅读效率和理解能力。例如，通过观察插图和标题预测故事内容，快速扫描找到关键信息。

-故事复述能力的培养：学生需要能够用自己的语言复述故事的主要情节，这有助于提高学生的语言组织和表达能力。

2.教学难点

-长难句的理解：课文中的长难句可能会让学生感到困惑，如Althoughhedidntfindanyevidence,hedidntgiveup.。教师需要通过拆分句子结构，解释句中各个成分的作用，帮助学生理解。

-文化背景知识的缺乏：由于故事可能涉及不同的文化背景，如侦探小说的特点和风格，学生可能会对这些文化元素不熟悉。教师可以通过引入相关的背景知识，帮助学生更好地理解故事。

-阅读理解的深度：学生可能在理解故事表面意义时没有问题，但在分析人物性格、动机和故事深层含义时感到困难。例如，教师可以引导学生讨论故事中人物的行为背后的动机，以及这些行为对故事发展的影响。

四、教学资源准备

1.教材：牛津译林版英语八年级下册，确保每位学生都有教材，以便于跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备与Unit4Agoodread相关的图片、视频片段，以及故事情节的流程图，帮助学生更好地理解课文内容。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，用于展示教学材料和互动讨论。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和交流分享。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一幅神秘的侦探图片，引发学生的好奇心，询问学生：“你们知道谁是著名的侦探吗？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将学习一篇关于侦探的故事。”

-教师提出问题：“你们觉得一个好的侦探需要具备哪些品质？”

-学生讨论并回答，教师总结并引出本节课的核心词汇：“adventure”、“mystery”、“solveamystery”。

2.讲授新课（20分钟）

-教师展示课文标题，让学生预测故事内容，并分享预测结果。

-教师带领学生阅读Comicstrip，讲解生词和短语，确保学生理解。

-教师通过电子白板展示课文，逐段讲解，引导学生关注长难句和故事细节。

-教师提出问题，如：“Whydidntthedetectivegiveup?”、“Howdidhesolvethemystery?”，引导学生思考和回答。

-教师总结故事情节，强调侦探的品质和解决问题的方法。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组根据课文内容复述故事情节，教师巡回指导并提供反馈。

-教师提出问题，学生抢答，检验学生对课文的理解。

-教师展示故事情节流程图，学生根据流程图复述故事，巩固记忆。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“你们认为现实生活中是否需要侦探？为什么？”

-学生分组讨论，每组选代表发言，分享自己的观点。

-教师总结学生的观点，并引出核心素养能力的拓展：“在现实生活中，我们需要具备侦探的品质，如观察力、推理能力和坚持不懈的精神。”

5.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的主要