部编版三年级语文上册《第三单元 奇幻的童话世界》作业设计.docx

作业设计

作业设计

安徽省铜陵市人民小学

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

语文

三年级

第一学期

教育部组织编写（人民教育

社出版）

第三单元

单元组织方式

? 自然单元 ?重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

《卖火柴的小女孩》

第8课

2

《那一定会很好》

第9课

3

《在牛肚子里旅行》

第10课

4

《一块奶酪》

第11课

5

《我来编童话》

习作

6

《语文园地》

语文园地

7

《在那奇妙的王国里》

快乐读书吧

二、单元分析

1、课标要求：

《义务教育语文课程标准（2011版）》中对第二学段的明确要求：“对学习汉字有浓厚兴趣，养成主动识字的好习惯。”“能感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流作品的感受。”“学习修改习作中有明显错误的词句，正确使用标点符号。”

2、教材分析

本单元的语文要素是感受童话丰富的想象。通过前面的学习，学生对童话这一题材已经有了一定的感性认识，这一个单元专门安排童话单元。主要是引导学生进一步的体会童话，丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这一文学体裁的初步认识。四篇课文运用多种的形式，引导学生去感受童话丰富的想象。但是，对童话特点的认识要把握适度，要从学生的实际出发，不能有过高的要求，在课内外大量阅读建立感性认识的基础上，通过讨论交流，引导学生体会童话的特点

o

单元语文要素在课时中的梯度序列

3、学情分析

三年级的学生对童话故事有着十足的兴趣，有一定的阅读写话能力，识字写字能力逐步提高。针对学生的年龄和学习特点，在本单元的阅读教学中既要利用好教材中提供的优秀童话，又要有效利用学生已经阅读过的童话，并结合”快乐读书吧”,适时推荐课外阅读。推荐给学生的篇目，要注意其价值取向。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、书写美观，养成良好的写字习惯。教师还要鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。

三、单元学习目标

1、认识生字，读准8个多音字，会写26个字，会写33个词语。

2、默读课文，能了解故事的主要内容，能对文中的人物做出简单的评价，并能展开想象，体会人物心情的变化。分角色朗读课文，读出相应的语气。

3、能把《在牛肚子旅行》的故事讲给别人听，能体会故事中朋友之间的真挚友情。

4、能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事，能运用改正增补，删除的修改符号，自主修改习作，初步的形成修改习作的意识。能边读边想象，感受童话的奇妙。

5、能结合自己的阅读经验，梳理总结童话的特点和阅读的好处，自主阅读三本童话。能借助能结合自己的阅读体验，梳理总结童话的特点及阅读童话的好处，能边读边想象，感悟童话的美好。

四、作业整体设计目标

通过看拼音写词语，给多音字选择正确读音等基础性作业，巩固本单元的

8个多音字和26个一类字，正确书写33个词语。

借助根据内容填空、完成思维导图等练习让学生读懂童话，梳理清楚内容

，准确把握重点。

鼓励引导学生进行课外拓展阅读，不拘泥于课内的几篇童话故事，进一步走进精彩纷呈的童话世界，感受童话的奇妙想象和课外阅读的快乐。

设立童话角色扮演、跨时空对话、课本剧演出等实践性作业，让学生边读童话边想象，把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话，领略童话世界里个性鲜明的角色形象。

单元写作中，为学生提供了3组词语，不局限于人物角色、时间、地点等元素，让学生打开思路，充分想象，试着自己编、写童话，没有提出过高的习作要求，以此激发学生阅读童话的兴趣。

五、作业整体设计思路

本单元分层作业以“奇妙的童话世界”为主题，按照2+3模式进行设计，力求达到“减负增效”的目的，整体设计思路导图如下：

一、实现作业设计与教学目标一致。

作业设计要紧紧围绕教学内容，不设偏题怪题，紧紧围绕课程标准、教学目标、学习目标，并将学科知识、学科思想和学科价值巧妙地融入其中。

二、确定层次性与多样性并存。

本单元分层作业层次分明，形式多样。“基础性作业”为必做部分，目的是基础巩固，面向全体学生，为必做题，

要求全员掌握。“提升性作业”和“综合性作业”为选做部分，为学有余力的学生提供更高

层次的探索学习；“声临奇境”锻炼孩子的口语表达能力，“神笔奇趣”培养孩子创编童话故事的能力，“书海奇踪”属于课外延伸，通过不同类型童话阅读推荐，让学生感受童话的神奇，激发阅读童话故事的兴趣。

三、改进评价方式，保证作业实效。

以往作业评价主要以师评为主，且形式单一，这也是导致学生完成作业的积极性不高的