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4古诗三首夜书所见教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称:古诗三首——《夜书所见》
2.教学年级和班级:2024-2025学年语文三年级上册统编版
3.授课时间:待定
4.教学时数:1课时
本节课将通过对《夜书所见》这首古诗的学习,引导学生理解诗中的意境,培养学生对古典诗词的欣赏能力,同时加强对生字词的掌握,提高学生的文学素养。
核心素养目标
1.语言建构与运用:通过学习《夜书所见》,学生能够理解并运用诗中的生字词,提高词汇积累和运用能力,同时学会通过朗读、背诵来感受古诗的节奏和韵律。
2.思维发展与提升:培养学生通过诗歌理解作者的情感和创作背景,提高学生的思维深度和创造性思维能力。
3.文化传承与理解:让学生了解古诗背后的文化知识,增强对中华传统文化的认识和尊重,培养文化自信。
4.审美鉴赏与创造:引导学生感受古诗的美,培养审美情趣,激发创造美的欲望,通过绘画、写作等方式表达自己的审美体验。
学情分析
三年级的学生在知识方面,已经具备了一定的汉字基础和基本的阅读能力,能够理解简单的古诗内容。在能力上,学生能够通过朗读来感知诗句的节奏,但在深入理解诗意、体会作者情感方面尚显不足。在素质方面,学生对文学作品的兴趣逐渐浓厚,但注意力集中时间有限,需要教师通过生动有趣的方式维持其学习热情。
在行为习惯上,三年级学生开始形成一定的学习规律,但自控力较弱,有时难以长时间专注于课堂学习。他们对新鲜事物充满好奇心,喜欢互动式学习,但容易受到外界干扰。此外,部分学生在学习过程中可能存在畏难情绪,对古诗中的生字词和复杂句式感到困惑。
这些学情对课程学习的影响主要体现在:学生在学习《夜书所见》时,可能对诗中的生字词和抽象意境感到困难,需要教师通过形象生动的教学手段帮助学生理解。同时,教师需要关注学生的学习兴趣,采用多元化的教学方法,如小组讨论、角色扮演等,以提高学生的学习积极性和参与度。
教学资源
-统编版语文三年级上册教材
-多媒体教学设备(投影仪、电脑)
-古诗《夜书所见》教学PPT
-课堂互动讨论卡片
-生字词学习卡片
-诗歌欣赏背景资料
-课外阅读推荐书籍
-黑板与粉笔
-录音机或音响设备(用于播放古诗朗读音频)
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对《夜书所见》这首古诗的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“同学们,你们知道古诗是怎么来的吗?它与我们今天的故事有什么不同?”
展示《夜书所见》的诗句和描绘的景象图片,让学生初步感受古诗的魅力。
简短介绍《夜书所见》的创作背景和作者,为接下来的学习打下基础。
2.古诗基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解古诗的基本概念、组成部分和朗读技巧。
过程:
讲解古诗的定义,包括其结构、韵律特点。
详细介绍《夜书所见》的组成部分,如诗句、意象、情感等,使用PPT或黑板上的板书帮助学生理解。
3.《夜书所见》内容解析(20分钟)
目标:通过对诗句的解析,让学生深入了解古诗的意境和作者的情感。
过程:
逐句解析《夜书所见》的内容,解释生字词和关键词语。
详细介绍诗句中的意象,如“夜深篱落”“灯火阑珊”等,让学生通过想象描绘出诗中的景象。
引导学生体会作者在诗中表达的情感,如孤独、思乡等。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和对古诗的理解能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择《夜书所见》中的一个意象或情感进行深入讨论。
小组内讨论该意象或情感在诗中的作用,以及它对读者产生的感受。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对《夜书所见》的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括意象或情感的分析和解读。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
6.古诗创作体验(15分钟)
目标:通过创作体验,让学生更深入地理解古诗的写作手法和情感表达。
过程:
教师引导学生尝试自己创作一首简短的古诗,模仿《夜书所见》的格式和风格。
学生自由发挥,用自己选择的意象和情感创作诗句。
教师选取几首学生创作的古诗进行全班分享,给予鼓励和指导。
7.课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调古诗的重要性和意义。
过程:
简要回顾本节课的学习内容,包括《夜书所见》的诗句解析、意象理解、情感体验等。
强调古诗在传承文化、提升审美素养中的价值和作用,鼓励学生进一步阅读和欣赏古诗。
布置课后作业:让学生选择一首喜欢的古诗,进行朗读并写下自己的感受和解读
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