Unit2TheuniversallanguageReading教学设计-2023-2024学年高中译林牛津版（2020）选择性必修第一册.docx

Unit2TheuniversallanguageReading教学设计-2023-2024学年高中译林牛津版（2020）选择性必修第一册

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为高中译林牛津版选择性必修第一册Unit2Theuniversallanguage的Reading部分，主要讲述的是世界语Esperanto的起源、发展以及它作为一种国际辅助语言的地位和作用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将与学生已有的英语语言知识相结合，通过探讨世界语Esperanto的词汇和语法特点，让学生了解不同语言之间的相似性和差异性。此外，课程还将引导学生思考语言如何影响人们的交流和理解，从而加深学生对语言学习的兴趣和认识。教材中涉及到的内容如世界语的词汇构成、语法结构等，将与学生的英语学习紧密结合。

核心素养目标

1.语言能力：通过学习和讨论世界语Esperanto的词汇和语法，提高学生运用英语进行跨文化交流的能力，增强他们对不同语言结构的认识和理解。

2.文化意识：培养学生对世界多元文化的尊重和理解，通过探讨世界语的普及意义，增强他们对全球语言文化交流的认识。

3.思维品质：鼓励学生批判性思考语言的本质和功能，分析世界语作为一种国际辅助语言的优缺点，培养他们的逻辑思维和创新思维。

4.学习能力：指导学生运用自主学习策略，通过探究和实践，提高他们独立获取语言知识的能力，为终身学习打下基础。

教学难点与重点

1.教学重点：

-世界语Esperanto的基本语法规则：如词汇的构成方式、名词的性和数的变化、形容词的词尾变化等，这些都是本节课的核心内容。

举例：掌握世界语中名词以-o结尾，形容词以-a结尾的规则，如“paco”意为和平，“paca”意为和平的。

-阅读理解能力的提升：通过阅读课文，学生需要能够理解并分析文章的主旨大意，识别文章中的关键信息。

举例：分析课文Theuniversallanguage中关于世界语的创立背景、目的以及它在国际交流中的作用。

2.教学难点：

-世界语Esperanto的特殊句型结构：世界语的句子结构可能与学生已知的英语句型有所不同，需要学生适应和理解。

举例：世界语中常用的被动句型“estifaritade”不同于英语中的“isdoneby”，学生可能需要时间适应这种句型。

-对比分析不同语言的特点：要求学生能够比较世界语和英语在词汇、语法等方面的异同，这需要一定的语言分析能力。

举例：在分析课文时，学生需要识别并解释为什么世界语中的某些词汇（如“amiko”意为朋友）比英语中的对应词汇（如“friend”）更易于理解和记忆。

教学资源

-硬件资源：投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：MicrosoftPowerPoint、PDF阅读器

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：多媒体教学视频、世界语在线词典、语言学习软件

-教学手段：小组讨论、角色扮演、互动问答、口头报告

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段介绍世界语Esperanto的短视频，让学生对世界语有一个初步的认识。

-提出问题：视频结束后，提问学生“你们对世界语有什么了解？它为什么被称为国际辅助语言？”

-预期效果：激发学生对世界语的兴趣和好奇心，引出本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍世界语Esperanto的起源和发展：讲解世界语的创始人、创立背景以及它的普及情况。

-讲解世界语的基本语法规则：通过PPT展示世界语的名词、动词、形容词的构成和变化规则，以及基本句型。

-示范例句：使用世界语进行简单对话，让学生直观感受世界语的语法结构和表达方式。

-预期效果：确保学生对世界语的基本语法有一个清晰的认识。

3.巩固练习（10分钟）

-练习一：让学生根据世界语的语法规则，自己编写简单的句子。

-练习二：进行小组讨论，学生之间互相翻译对方编写的句子，并讨论是否存在语法错误。

-练习三：通过角色扮演，模拟一个使用世界语进行交流的场景，让学生实际运用所学知识。

-预期效果：巩固学生对世界语语法的理解和掌握，提高实际应用能力。

4.课堂提问与互动环节（10分钟）

-提问一：让学生解释世界语中的名词和形容词的性、数变化规则。

-提问二：让学生讨论世界语作为一种国际辅助语言的优缺点。

-提问三：邀请学生分享他们在练习中使用世界语的感受和遇到的问题。

-互动讨论：教师引导学生就世界语的推广和使用进行头脑风暴，鼓励创新思维。

-预期效果：通过提问和讨论，激发学生的思维活力，促进师生互动，加深对世界语的理解。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的重点内容，