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以评价助推教育高质量发展：2022课程标准评价建议特点分析

2022年版义务教育课程标准以核心素养的培育为导向，其中的

评价建议部分具有系统化、具体化、标准化、操作化的基本特点，为

核心素养落地实施提供了支点。本文通过对2022年版义务教育课程

标准中有关评价建议的分析，帮助教师深入理解指向核心素养的教育

教学评价要求，为教师开展教育教学改革和评价实践探索提供相应思

路。

当前，我国教育正进入高质量发展的新阶段。在这一背景下，课

程设置、教学实施、教育评价等都要围绕教育高质量发展的新要求做

出相应改革，为社会经济发展提供高素质、创新型人才。

2022年4月，义务教育各学科课程标准（2022年版）（以下简称

“新版义务教育课程标准”）正式公布，和普通高中课程标准（2017

年版2020年修订）共同构建了“素养导向”的基础教育价值体系和

操作框架。新版义务教育课程标准中有关评价建议和具体的操作指南

部分，进一步给出了检验核心素养目标达成的具体规范，构建了“教

—学—评”的系统链条。本文对新版义务教育课程标准中有关评价

的内容要求进行了系统分析，以期帮助教师深入理解新版义务教育课

程标准的新要求，为系统开展基于核心素养的教育教学改革和评价实

践提供相应的思路和建议。

新版义务教育课程标准将“实施促进发展的评价”作为各学科评

价的基本要求，重视发挥评价的育人功能。评价重点由以往重视基本

知识、基本技能等的评价，全面转变为对学生核心素养发展成就的评

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价，并以培育和发展学生的核心素养为统领，提出了相应的评价要求

和实施指南。其基本特点如下。

一、系统化：立足核心素养养成的闭环，整体设计评价体系

（一）在框架层面的系统化

从框架层面来看，新版义务教育课程标准的“课程理念”“学业

质量”和“课程实施”三个部分中的相关评价建议，共同架构出“素

养导向”的评价体系，为学生核心素养的发展和评价提供了完整的支

持链。

在“课程理念”部分，各学科都给出了该学科评价的基本原则及

建议，统领学科评价工作的实施。例如，物理学科的“发挥评价育人

功能，促进学生核心素养发展”、数学学科的“探索激励学习和改进

教学的评价”、信息科技的“强化素养导向的多元评价”等表述，都

从理念层面提出了学科评价的总体思路，为各学科教师实施评价活动

提供了原则。

“学业质量”部分是新版义务教育课程标准的一大突破，其通过

整体刻画不同学段学生学业成就和核心素养发展的具体表现，为教

材编写、教学实施、考试评价等提供了详细操作标准和依据。

在“评价建议”部分，围绕学科学习特点和核心素养发展要求，

各学科都给出了详细的评价指南，明确了评价方式、评价内容、评价

主体、评价工具开发、评价标准的设计、评价应用案例、评价结果反

馈等诸多操作细节，为教师实施教学评价提供了有效抓手。

（二）在内容层面的系统化

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新版义务教育课程标准在内容结构上也体现出评价体系的系统

化特点，其主体内容通过“课程目标—课程内容—学业质量—课程实

施”来反映。其中，“课程目标”是课程在正确价值观、必备品格和

关键能力方面的具体要求，也是评价任务指向的具体目标；“