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语文《海底世界》教学反思(精选6篇)

《海底世界》是一篇常识性课文，特别是在网络教学环境下要讲出“语文”的

滋味非常来之不易，为了促进教学目标的全面实现，突出重点，突破难点，考虑学

生的实际特点，我采用谈话、激趣、情境教学、自主学习、练习朗读、背诵等方式

交叉学习课文。

1、借助信息资源，放手自主阅读。

“认真地读、细细地品味，把你认为描写好的句子、词语划下来。也可以登陆

《海底世界》网站，浏览相关内容。一会儿大家交流。”——此环节让学生采用自

己喜欢的方式自学课文，边看书，边上网查寻资料。这样，学生利用网络信息技术

进行信息交流、协作、探索，最终分享信息的能力。接着通过分小组自主、协作学

习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的

碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。

2、简化课堂提问，学生自主探索。

学生通过初读课文，可以了解到海底是个“景色奇妙，物产丰富”的世界，于

是，我就设计“从哪可以看出海底是个景色奇妙”，从而引导学生自主探索学习课

文。

3、充分朗读课文，在读中感悟语言的美。

这是一篇文质兼美的文章，“读”永远是语文课的主旋律。在这节课中，我没

有致力可于讲深讲透，通过各种形式的读：自由读、范读、齐读、师生合作读，男

女生赛读去品味课文的语言美，并延伸拓展，充分展示学生感悟语言的过程。我还

运用多媒体课件创设了与课文相一致的情境，匡助学生在读中理解品味语言文字，

体味语言的魅力，培养学生对语言的感受能力。

4、进扣语言文字训练，逐步形成语文素质。

语文素质的形成是在一个一个的“话题”中培养起来的，本节课，在赏读课文

语句时，孩子们天生爱说话的潜能就被激活了。用“有的有的有的还有的”想象海

底的其他声音；学生对海底星光非常好奇，于是利用网站了解了相关资料——《海

底的冷灯》，学生在交流的过程中，由于是自己短期内掌握了实用的信息，感到

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无比自豪，激发学生的求知欲与表现欲。“比作者描写得还要美？”更是激起学生

兴趣，展开想象，争先恐后的说出自己认为最美的句子，你说得好，我要比你说的

更好！无形中，启示了学生说的欲望，培养了说的能力，将语言文字训练延伸拓

展，充分激发学生运用语言的兴趣。

5、学生们自主地上网查阅、下载一些自己感兴趣的海底资料，从而获得更多

课文外的知识，使课内的知识向课外扩展，提高了认知能力。将课内学习与课外学

习有机结合起来，努力拓宽语文课程资源，切实提高学生语文知识的综合运用能

力。

1、课堂上生生互评较少，使课堂评价较单调。

2、学习小助手中的第二项要求对指导学生学习交流的内容针对性不强。因此

在自主学习环节中没有更好的得以落实。

3、虽然课前家长、学生、老师做了大量的准备工作，体现了三位一体和开放

式课堂的教学理念(例如：搜集信息——处理信息——上传信息——资源共享——

回帖互评等)但此环节却无法在40分钟的课上更多展示。

《海底世界》是一篇常识性课文，主要说明海底世界的“景色奇妙、物产丰

富”。如何让学生认识“景色奇妙、物产丰富”的海底世界呢？我认为可以采

用“比较法”进行教学。《海底世界》正是运用比较等说明方法介绍海底的景

和物的。

海底的“宁静”和“黑暗”，学生不易体味到，更不易认识深刻。课文把海面

和海底作比较，从学生的认知规律出发，由已知到未知，清晰地介绍了海底的

“静”和“暗”。在教学时，我引导学生认真读描绘海面的句子，想自己见过的情

景，对照想像大海的深邃，海底的沉积和漆黑。

海