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【双减下的教学研究】：初中地理作业设

计的优化策略与课堂教学基本要求

【摘要】随着国家的发展进入新时代，国家开始持续重视教育领域

的发展，积极推动双减政策的落实，致力于为现代学生减压减负，使

他们能有更充足的时间去发展自己的兴趣爱好，最终成长为德智体美

劳全面发展性的人才。在初中地理作业的布置过程中存有着一些的问

题，这是与双减政策相违背的。本文主要对现有的地理作业布置实行

分析，找出地理作业布置过程当中存有的问题，针对这些问题提出了

相关的有效性策略。

【关键词】双减政策；地理作业；优化策略

【正文】初中地理作业是课堂的延伸，同时也是展开地理教学的

重要组成部分，在学生的地理学习中所发挥的作用是不可无视的。很

多学生会因为在日常生活中难以接触到地理知识,而对学习地理产生

畏难情绪，这种情绪会让他们在做地理作业时产生极大的抗拒心理。

教师要清楚的理解到学生发展的这个特点，在积极响应双减政策的基

础上，要积极的创新初中地理的作业形式，持续增强地理作业对于学

生的吸引性，协助学生提升地理学习效果。

一、初中地理作业布置存有的问题

1.作业要求统一，缺乏针对性

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教师在实行地理作业布置的时候，为了方便检查，经常会让全班

学生都做统一的作业，而且每天的作业内容大体都是相同的，不是给

学生布置背诵的作业，就是让学生做练习册。在这个过程当中，教师

极大的无视了学生的个体差异性，搞一刀切使得布置的作业对于学生

来说没有丝毫的弹性。对于接受水平强的学生来说，教师布置的作业

没有丝毫的难度，难以满足他们的学习需要；对于学习水平差的学生

来说，教师所布置的作业是极难的，很容易出现不写作业或者是作业

抄袭的现象。

2.作业形式固化，缺乏灵活性

在初中时期，因为班容量较大，经常需要一个教师，同时面对着

几十名学生，教师为了检查作业时方便，经常会给学生留书面形式的

作业，这样在第2天检查的时候，教室只需要让学生将做好的作业放

在书面上就能够很方便的实行查阅了。但其实在地理学习的过程中，

学习地理不能仅通过书面操作来实行，地理知识是丰富多样的，釆取

固化的作业形式会极大的限制学生的地理学习效果。单调的作业形式

会让学生觉得学习地理就是为了做对题目，只要做对题目，获得分数

即可，这样的心理会极大的抑制学生的个性发展，难以更好的提升学

生的综合应用水平。

3.作业内容单调，缺乏趣味性

教师经常会为学生布置背诵地理常识，做地理习题册的作业，这

样的作业布置是没有任何新意的。有时候在学习完新的地理章节后，

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即使教师不说，学生大概也能猜出今天所留的作业，有些学生甚至会

提前做作业，然后实行答案分享，这极大的违背了教师布置地理作业

的初衷。在这样的作业布置过程中,教师指定题目让学生去做，极大的

无视了学生的学习需求，这会让学生认为做作业仅仅为了完成教师布

置的任务，他们难以在做作业的过程当中实行知识的巩固，往往仅仅

为了应付了事,以这种态度所做出来的作业是没有任何实效性可言的。

二、提升地理作业布置有效性的策略

1.设计复习巩固类作业，增强作业环节的针对性

设计复习巩固类的作业主要是为了协助学生实行课堂