人音版八年级音乐下册（五线谱）第4单元 亚洲弦歌《☆樱花》教学设计.docx

人音版八年级音乐下册（五线谱）第4单元亚洲弦歌《☆樱花》教学设计

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：人音版八年级音乐下册《五线谱》第4单元亚洲弦歌《☆樱花》教学设计

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.让学生通过学习《樱花》，感受和欣赏亚洲音乐的特色，提升音乐审美能力。

2.通过演唱和演奏《樱花》，培养学生的音乐表现力和创造力。

3.引导学生理解音乐与文化的关联，增强文化自信和跨文化理解。

学情分析

本节课面对的是八年级的学生，他们在音乐知识方面已经具备了一定的基础，如基本的乐理知识、简单的乐器演奏能力等。在能力方面，学生能够跟随音乐进行简单的节奏拍打和旋律演唱，但表现力和创造力有待提高。素质方面，学生对音乐的兴趣和热情较高，但部分学生对音乐理论学习有所抵触。

在行为习惯方面，学生普遍能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动。然而，部分学生在音乐课堂上容易分心，对音乐课程的学习投入度不够。此外，由于课程安排和时间限制，学生缺乏持续的练习，对音乐技能的掌握程度有限。

针对这些学情，本节课的教学设计将注重激发学生的学习兴趣，通过丰富的教学手段，如演唱、演奏、欣赏等，引导学生积极参与音乐活动，提高他们的音乐素养和审美能力。同时，关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和支持，帮助他们克服学习中的困难，提高音乐学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：人音版八年级音乐下册

2.辅助材料：钢琴曲《樱花》音频、相关亚洲音乐文化背景资料

3.教学工具：五线谱架、乐谱板、音响设备

4.教室布置：确保教室环境整洁，学生座位便于集体演唱和小组讨论

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放《樱花》的音频，让学生初步感受这首歌曲的美妙旋律，提问：“你们知道这首歌来自哪个亚洲国家吗？”

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的五线谱知识，检查学生对五线谱的识谱能力。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍《樱花》的背景，包括创作背景、音乐特点等，让学生了解这首歌曲的文化意义。

-举例说明：通过演奏《樱花》的部分旋律，展示如何根据五线谱进行演奏，并解释五线谱中各个符号的含义。

-互动探究：分组讨论，每组学生尝试根据五线谱自己演奏《樱花》，讨论在演奏过程中遇到的问题和解决方法。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：全体学生跟随老师的钢琴伴奏，尝试合唱《樱花》，注意音准和节奏。

-教师指导：在学生合唱过程中，老师及时指出并纠正学生的错误，提供必要的指导。

4.小组合作（约10分钟）

-小组活动：学生分小组，每组选择一种乐器（如口风琴、竖笛等），尝试合奏《樱花》。

-教师指导：老师巡回指导，帮助解决小组合作中的问题，鼓励学生相互协作。

5.总结反馈（约5分钟）

-总结：老师总结本节课的学习内容，强调五线谱的重要性和《樱花》的文化价值。

-反馈：学生分享本节课的学习心得，老师给予积极评价和建设性反馈。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生在课后自主练习《樱花》的演奏或演唱，并准备下一次课程的展示。

-强调要求：提醒学生在练习时注意音准和节奏，鼓励他们积极探索音乐的魅力。

知识点梳理

1.五线谱的基本构成：五线谱由五条平行线和四个空格组成，每一条线和每一个空格都代表不同的音高。

2.音符的识别：音符有不同的形状，代表不同的音长。包括全音符、二分音符、四分音符、八分音符等。

3.音高的标记：五线谱上的音高标记分为音名和音高标记。音名包括do、re、mi、fa、sol、la、ti，音高标记则通过在音符上方或下方添加小横线（升号或降号）来表示。

4.谱号的认识：谱号位于五线谱的开始处，决定了五线谱上各个线和空格所对应的音名。常见的谱号有高音谱号和低音谱号。

5.休止符的使用：休止符表示音乐中的停顿，不同的休止符形状代表不同的停顿长度。

6.拍号的理解：拍号位于五线谱的开始处，上面的数字代表每小节有几拍，下面的数字代表一拍等于多少分之一音符。

7.节奏的感知：节奏是指音乐中音符的长短、强弱和速度的组合。学生需要学会感知和表达不同的节奏模式。

8.《樱花》的旋律分析：分析《樱花》的旋律线条，包括旋律的起伏、节奏的变化以及旋律的情感表达。

9.《樱花》的和声分析：介绍《樱花》的伴奏和声，包括和弦的使用和和声的进行方式。

10.《樱花》的文化背景：讲解《樱花》所代表的日本文化，包括樱花在日本的象征意义和相关的传统习俗。

11.音乐的表现力：探讨如何通过演