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《我爱这土地》说课稿

我说课的题目是《我爱这土地》，它是九年级上册第一单元第3课。我将从以下几个方面称述我的教学设计和设计理念。

一、说教材

这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。第二节的一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。

二、说教学设想

《我爱这土地》是名篇，在教学中，我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。

三、说教学目标

1.引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义（重点、难点）

2.有感情地朗诵全诗，把握诗歌的主题。（难点）

3.品味诗歌富有表现力的语言，体会诗歌中优美的意境。

4.体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。

四、说教学方法

1.诵读法通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

2.探究欣赏法如：对诗歌意象和主题的解读。

五、说教学过程

1.互动导入

诗歌是文学女神桂冠上璀璨的明珠。下面老师说几句古诗的上句，看同学们能否说出下句。

人生自古谁无死，。

天下兴亡，。

王师北定中原日，。

同学们知道它们的作者是，，，

他们的共同点：。

今天，老师再带大家去认识一位现代爱国诗人艾青。

故事导入：艾青名字的由来。

2.作者简介

艾青：原名蒋正涵，浙江金华人。著名诗人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成为一个革命者。早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格调高昂。代表作《大堰河——我的保姆》《黎明的通知》《我爱这土地》等。其诗歌以土地和太阳为主要意象。

3.背景介绍

大屏幕展示几张图片。

问：看完这几张图片同学们什么样的感受？试想作为一个爱国诗人他能无动于衷吗？他的感受又如何呢？

学生讨论

1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。在国土沦丧、民族危亡的关头，他满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了诗歌《我爱这土地》。（再次强化特殊背景，加强爱国氛围）

4.听录音，初步感知情

5.有感情地朗读

（1）朗读指导

重读：能鲜明表达诗人情感的词因此，饱含诗人思想感情的意象土地应重读。

试读，表重读

朗读节奏

关联词后如：“假如”后停顿

学生标节奏，试读

主谓之间，谓宾之间要停顿

语法知识补充：句子成分（帮助学生掌握停顿方法）

学生自读，试划分

这一步主要采用学生自读+教师点拨的方法，从而在理论上提高学生朗读水平。

（2）扩展：文言文的朗读节奏与此基本相同。课下试着划分。

6.诗歌赏析

（1）思考：

诗人首先借助什么具体事物塑造了“我”的形象？

（2）探究：

①“土地”一词是否具有深刻的含义？

答：土地不再单纯是客观景物，而是贯注了作者主观情感。土地可以看做繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，也可以理解作者对苍老、衰弱、正备受苦难的祖国的暗示。

②象征手法：

通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。

这首诗歌除“土地”外，还有哪些地方使用了象征手法

（3）合作探究：

①土地、河流、风、黎明分别象征了什么？

土地——祖国大地遭受无尽的苦难

河流、风——中国人民不屈不挠的反抗精神

黎明——光明美好的胜利或充满生机的解放区

②一、二节诗之间什么关系？

（4）再次深情朗诵。

7.检查作业

鸟儿歌唱的内容中分别有什么象征意义？

8.拓展延伸

欣赏我们伟大祖国的图片