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三有课堂心得体会5篇

三有课堂心得体会篇1

一、如何构建高效课堂

（一）备课求“实”——预设、生成，相辅相成

为一名老师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。因此，必需明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。当然，教材是专家编的供学生学习的料子，内容单一，片面，所以老师不能完全倚靠教材，照本宣科。可以将相关的课外料子引入课堂，使现有的课本与课外的料子相互增补，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。

课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、神色都事先设计好了，这不是教学而是演戏。同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮——滑到哪里就到哪里。预设与生成应当是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。

有效的预设应促进课堂上的有效生成。有位老师在教学《长城》一课时，做了这样一个预设：他出示课件，向学生饶有兴趣地介绍长城的结构。后来评课时有人问他为什么做这样的预设，他支吾地答道是为了让学生了解长城的构造。像这样的预设就属于无效预设或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。倘若我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分，如：城墙外沿、垛子、眺望口、射口、城台等，并在图上注明，用本身的话说一说各部分的作用。充足了解长城的特点，从而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力气，进而激发民族骄傲感和对祖国的酷爱之情，促进学生情感思维的形成，这样才是有效预设。

有效的预设应有教学梯度，而不是盲目的、随便的，它应促进课堂教学向纵深发展。前不久，听了一位老师上《那片绿绿的爬山虎》，课堂导入之后，老师提出了两个问题：“这篇课文重要讲了什么？倘若让你学该学什么？”然后组织学生讨论，再让学生回答。大家不难想象，整个课堂大部分学生不知所云，不知从何应答，整个课堂显得紊乱而沉闷。究其原因，是其过分重视课堂的生成而忽视了有效预设，致使教学无法向纵深发展，时间也无法掌控。倘若采取课前先下发探究表，课堂上老师依据问题难易程度梯次推动课堂教学，就会收到好的效果。

过去把生成看成一种意外的收获，现在则把生成当成一种价值努力探求，当成彰显课堂生命活力的常态要求。我们说，预设是为了更好的生成，一堂充足生成活力的课必需要创设有效乃至高效的预设。

（二）课堂求“活”——形式、方法，把握有度。

只有确保课堂教学高效，才略带来教学质量的高效。这就要求我们在“活”字上做文章。即：

1、敏捷的教学方法。老师要依据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法搭配，敏捷地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。依据教学目标选择教学方法；依据学生特征选择教学方法；依据学科的特点选择教学方法；依据老师的特点选择教学方法；依据时间标准选择教学方法。

2、活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，乐观地探究知识并试图将刚刚获得的知识转化为本领，这就是一节高效的课，成功的课。乐观提倡自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。老师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参加，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。老师应成为学生学习本领的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合。

3、科学的学法引导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。老师要重视学习方法的引导，帮忙学生掌握科学的认知方法。擅长为学生创设提问的问题情境，鼓舞学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑自身就是思维的发展、本领的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。

形式和方法层出不穷，开辟了课堂教学的新空间，但要真正实现课堂教学的务实高效，还必需有度。如：小组合作学习这种常见的学习形式已被广泛地引入课堂，并成了新课程课堂的标志。有位老师在上《花钟》一课时提问：“花儿开放的样子是一样的吗？开花的时间相同吗？”请分小组讨论。教室立刻热闹起来，那位老师反而显得无所事事。有的小组讨论漫无目的，缺乏有效引导；有的小组只是优等生发言，其余当听众；有的小组只是象征性的说上几句。整个课堂看似活跃，其实是散乱的活跃、假活跃。毋庸置疑，小组合作教学方式打破了过去师生沟通的二维模式，构建了一个师生对话、生生对话、生本对话的三维模式，但千篇一律采用一