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期末素能测评(一)教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
期末素能测评(一)教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册
设计意图
本教学设计旨在通过期末素能测评(一),对九年级上册统编版语文教材的核心知识进行系统梳理与巩固,帮助学生深入理解课文内容,提高语文素养。结合学生实际水平,本章节内容将以课文为基础,围绕重点篇目进行阅读理解、文言文翻译、写作能力的综合训练,以增强学生的语文实践能力,为中考做好充分准备。
核心素养目标
1.语言建构与运用:通过分析课文中的语言特色,提高学生准确、流畅地表达思想的能力。
2.思维发展与提升:训练学生逻辑思维,培养批判性思维,提升对文本深度解读和创造性思维的能力。
3.文化传承与理解:引导学生理解中华优秀传统文化,增强民族自豪感,提高文化素养。
4.审美鉴赏与创造:培养学生对文学作品的审美鉴赏能力,激发创造力和想象力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
学生已经完成了九年级上册的语文学习,掌握了基本的文言文阅读技巧、现代文阅读理解方法,以及一定的写作能力。他们熟悉了课文中的文学常识和基本文学鉴赏知识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
学生对文学作品的兴趣较为浓厚,喜欢通过故事情节来理解文本。他们在理解抽象概念和复杂情节方面能力较强,但在深入分析文本内涵、提炼中心思想方面可能存在不足。学生的学习风格多样,有的偏好独立思考,有的喜欢合作讨论。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
学生在文言文阅读中可能会遇到古汉语词汇和句式理解上的困难,以及对某些深层次文化内涵的把握不足。现代文阅读中,可能会对隐含意义和复杂结构的文本理解感到吃力。写作方面,可能会在构思、组织材料和语言表达上遇到挑战。
教学资源准备
1.教材:保证每位学生拥有统编版语文九年级上册教材,以便于课堂学习和课后复习。
2.辅助材料:搜集整理与课文内容相关的背景资料、文学作品分析视频,以及重点词语的图片注释,以增强学生对课文的理解。
3.教学工具:准备投影仪、电脑等设备,用于展示多媒体辅助材料,提高教学效率。
4.教室布置:根据教学活动需要,提前划分讨论区域,确保学生讨论和活动顺利进行。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过班级微信群,发布预习资料,包括课文《出师表》的原文及注解,明确预习目标为理解文言文的基本句式和词语。
设计预习问题:设计问题如“诸葛亮为何要写《出师表》?”和“找出文中的对仗句,体会其修辞效果”。
监控预习进度:通过微信群的作业提交功能,检查学生的预习笔记和问题回答。
学生活动:
自主阅读预习资料:学生阅读《出师表》并做笔记,标注不懂的词语和句式。
思考预习问题:学生思考问题并记录答案,对《出师表》的内容和结构有初步理解。
提交预习成果:学生将预习笔记和问题答案提交至微信群,以便教师检查。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:通过讲述三国时期的历史背景,引出《出师表》的写作背景,激发学生兴趣。
讲解知识点:详细讲解文言文的特殊句式和词语用法,如“诸葛亮之所以……是因为……”的结构。
组织课堂活动:分组讨论《出师表》中的修辞手法,每组选取一个例子进行讲解。
解答疑问:对学生提出的问题,如“文言文中的‘之’字用法”,进行解答。
学生活动:
听讲并思考:学生听讲并思考老师提出的问题,积极参与课堂讨论。
参与课堂活动:学生分组讨论,选取例子进行讲解,加深对文言文修辞的理解。
提问与讨论:学生对课堂内容提出疑问,参与讨论,增强对文本的理解。
3.课后拓展应用
教师活动:
布置作业:布置翻译《出师表》中某一段落的作业,检测学生对文言文翻译的能力。
提供拓展资源:提供《三国演义》中关于诸葛亮的相关章节,供学生了解历史背景。
反馈作业情况:及时批改作业,对学生的翻译进行评价和指导。
学生活动:
完成作业:学生完成翻译作业,尝试用自己的语言表达文言文的内容。
拓展学习:学生阅读提供的拓展资源,加深对诸葛亮和三国时期历史的理解。
反思总结:学生对自己的翻译作业进行反思,总结翻译过程中的难点和收获。
学生学习效果
学生学习后,在以下方面取得了显著的效果:
1.知识掌握:
学生能够熟练掌握《出师表》中的文言文句式和词语用法,如“之所以……是因为……”的结构,以及对仗、排比等修辞手法。通过对课文的深入分析,学生理解了诸葛亮写作《出师表》的背景和意图,以及其表达出的忠诚、敬业和智慧。
2.阅读理解:
学生提高了文言文阅读理解能力,能够独立阅读并理解《出师表》的内容。通过对文中信息的提取和整合,学生能够准确概括文章的主旨和作者的写作目的
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