突发公共卫生事件背景下心理社团在中职学校心理健康教育中的实践探究 .pdf

液公景下心HfctERS中职学

校心理ftMW中的蛔采究

摘要：当前，世界突发公共卫生事件频发，中职学生的心理健康水平也备

受社会关注，中职学生心理健康教育工作也成为教育工作者重点关注的课题之一。

本文基于当前突发公共卫生事件的背景以及中职学生的心理健康状况，对中职学

校心理社团的情况进行分析，并探讨心理社团活动对中职学生心理健康的积极作

用。

关键词：突发公共卫生事件;心理社团;中职学生;心理健康教育

一、突发公共卫生事件背景下中职学生的心理动态

虽然中职学生与普通高中生年纪相仿，心理发展处于青春期段，但是中职

学生群体中不可避免存在一些文化成绩较低、原生家庭问题等内外部因素，其心

理活动具有复杂性和多重性，表现为“幼稚的成人感”，心理困惑和冲突发生频率

较高。

突发公共卫生事件冲击公众的心理状态，更对中职学生造成极大的负面影响。

以2020年新冠肺炎疫情为例，中职学生长期居家隔离，打乱了正常的学习和生

活节奏。中职学生面对突发的疫情，没有充足的心理准备，尚未成熟的心理受到

冲击，心理情绪和人际交往受到疫情负面影响，进而发展成为心理问题。首先，

关于病毒传播、生活物资供给等负面信息的广泛传播，中职学生心智不成熟、辨

识能力不健全，缺乏对疫情正确的认知，由此对社会和疫情产生了过度的恐惧、

焦虑等消极情绪;其次，中职学生“幼稚的成人感”带来的逆反心理缺少合适的释放

途径，情绪管理不善，在长期的居家隔离生活中爆发，亲子关系非但没有因长时

间相处而更加密切，反而家庭矛盾不断增加，对中职学生心理健康发展造成极大

的破坏，甚至会导致其产生过激行为;再次，中职学生长时间居家生活，与同学、

朋友交往受限，缺乏面对面交往，削弱了同学、朋友密切的情感联系和肢体接触，

长期的居家无形中增加了中职学生无聊、空虚和孤独感。由于疫情的全球化传播

和爆发，全球发展走向增添更多的不确定性，国际形势严峻等多方面因素，造成

中职学生对个人发展、个人规划产生迷茫心理。

由此，在突发公共卫生事件下，中职学生焦虑、烦躁等负面情绪凸显，对中

职学生身心健康发展造成极大的冲击。

二、突II公共卫生事件背景下中职学校心理社团的积极作用

（一）中职学校心理社团

中职学校心理社团是受中职学校支持、心理老师指导、学生自发组建的自主

学习和了解心理健康知识的组织。在心理老师的指导下，心理社团通过开展各式

各样与心理健康发展相关的活动，丰富心理健康教育的内容，向学生提供人际交

往、心理疏导的平台，拓宽学生获取心理健康知识的途径，培养学生的集体责任

感，提高学生心理健康水平;帮助中职学生在心理健康课堂外，增加获取心理健

康知识和解决心理困惑的渠道，有利于帮助学生在心理社团活动中掌握助人自助

的能力。

（二）突发公共卫生事件背景下中职学校心理社团的积极作用

区别于普通高中生，中职学生学业水平欠佳、原生家庭复杂等问题更突出，

中职学生的心理状态更脆弱，更容易产生心理健康问题。突发性公共卫生事件易

对中职学生的心理产生冲击，埋下心理健康隐患。事件结束后，在学校环境下，

中职学生容易产生“群聚性心理问题”，负面情绪扩散，心理问题爆发，常表现为

焦虑、抑郁等，影响中职学生正常的学习和生活。

学业水平欠佳的中职学生对心理健康知识掌握不足，面对心理问题时不能正

确对待和处理，不敢向家长或者老师求助，采取消极的自我封闭态度，不利于心

理问题的解决。

在中职学校中，学生社团的类型和活动都较为丰富，受到中职学生的广泛欢

迎，参与度高。因此，中职学校提供必要的帮助，支持中职学生自主成立学生心

理社团，补充心理课堂的同时，关注中职学生心理状态，发挥中职学生主体作用，

强调朋辈互助作用，调适不良情绪，有助于心理健康第二课堂的开展和校园文化

的建设。

三、突发公共卫生事件背景下心理社团活动的探索与实践

（一）突发公共卫生事件后中职学生的心理问题

受突发公共卫生事件影响，中职学生在返校复课后，心理状况欠佳，表现出

不同程度人际关系不适应情况，焦虑症状发生较为常见。

在寄宿制管理中发现，学生与舍友出现的矛盾增加;在班级学习中，中职学生

同伴相处发生摩擦的概率提升;在班主任管理中，中职学生和老师的关系出现了

问题，中职学生在犯错误时不愿服从老师的管教，与老师抗衡。同时亲子关系愈

加紧张，家庭矛盾和逆反心理加剧。

突发