第11章 13.三峡 (郦道元)2024年中考语文教学设计(深圳专用版).docx

第11章13.三峡(郦道元)2024年中考语文教学设计(深圳专用版)

主备人

备课成员

教学内容

《第11章13.三峡》选自深圳专用版2024年中考语文教材，本节课主要教学内容包括：

1.郦道元的《三峡》全文阅读与理解。

2.分析《三峡》中的修辞手法和表达技巧，如对比、夸张、排比等。

3.掌握文章描绘的三峡的自然风光、地理特征及历史文化背景。

4.深入理解文中描绘的景物、情感及哲理，培养审美情趣和文学鉴赏能力。

5.通过课堂讨论，引导学生关注自然环境保护，提高环保意识。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生准确、流畅地朗读《三峡》文本，理解并运用文言文的基本词汇和句式，提升语言表达和文字解读能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析《三峡》的文学特色，培养批判性思维和创造性思维，提高文学作品的鉴赏水平。

3.文化传承与理解：使学生了解三峡的历史文化背景，感受古代文学的艺术魅力，增强对中国传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然美的感知和鉴赏能力，通过《三峡》的描绘，激发学生对自然环境的热爱和审美情感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已具备一定的文言文阅读能力，了解基本的文言文词汇和句式。

-学生在之前的学习中已经接触过一些山水田园类的文学作品，对文学描写有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然景观有较高的兴趣，容易被《三峡》中生动的描绘所吸引。

-学生具备一定的文学鉴赏能力，能够理解和分析文学作品中的情感和意境。

-学生的学习风格多样，有的善于自主学习，有的喜欢合作探讨，有的则偏好直观教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-《三峡》中的文言文语言较为复杂，学生可能在理解某些句子和词汇上遇到困难。

-学生可能难以把握作者的情感和写作意图，需要引导深入挖掘文本内涵。

-部分学生可能对文学作品的分析和鉴赏能力较弱，需要通过实例分析和讨论来提升。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《深圳专用版2024年中考语文》教材，提前发放第11章《三峡》相关内容。

2.辅助材料：搜集与三峡风光相关的图片和视频资料，以及《三峡》不同版本的朗读录音，用于课堂展示和听力练习。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如白板、记号笔等，以便学生进行讨论和展示。

教学过程

一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们将学习一篇描写自然景观的经典文言文——《三峡》。请大家先回顾一下我们之前学过的山水田园类文学作品，比如《望庐山瀑布》、《钱塘湖春行》等，你们对这类作品有什么印象和感受？

2.现在，请大家打开教材第11章，我们即将开始一段穿越时空的旅行，去感受郦道元笔下的三峡之美。

二、整体感知

1.请同学们自由朗读《三峡》全文，注意文言文的断句和节奏，尽量读得准确、流畅。

2.请一位同学示范朗读，其他同学注意听，看看是否有什么地方读得不够准确，或者有哪些地方可以改进。

3.现在，请大家闭上眼睛，想象自己就在三峡的江船上，感受一下作者笔下的三峡风光。

三、课文主旨内容探究

1.请同学们再次阅读《三峡》，思考以下问题：

-文章主要描绘了三峡的哪些特点？

-作者在文中表达了怎样的情感和哲理？

2.我们先来探讨三峡的特点。请大家找出文中描绘三峡景色的关键词和句子，比如“两岸连山，略无阙处”、“重岩叠嶂，隐天蔽日”等。

3.现在，我们分组讨论，每组选择一段描写三峡的句子，分析其修辞手法和表达效果。

四、全文侧重点讲解

1.我们先来看文章的开头部分，“自三峡七百里中……”，这里作者用怎样的语言描绘了三峡的整体风貌？请大家用自己的话概括一下。

2.接下来，我们重点分析“春冬之时”和“晴朗之日”两个部分。请同学们找出这两个部分中的关键词句，并说明它们分别突出了三峡的哪些特点。

3.在“春冬之时”部分，作者描绘了三峡的水流和山色，请大家找出相关句子，并分析作者是如何通过对比和夸张手法来表现三峡之美的。

4.在“晴朗之日”部分，作者又描绘了三峡的云雾和风景，请大家同样找出相关句子，并讨论作者是如何通过排比和对比手法来增强表达效果的。

五、情感与哲理分析

1.现在，我们来探讨作者在文中表达的情感和哲理。请大家找出文中表现作者情感的句子，如“清荣峻茂，良多趣味”等。

2.作者在描绘三峡美景的同时，也表达了对自然环境的热爱和敬畏之情。请同学们结合自己的阅读体验，谈谈你对作者情感的理解。

3.文章最后，作者写道：“岂惟泉台之游观哉！”这里的“泉台”指的是什么？请大家思考一下，作者