第二单元整体教学设计-【大单元教学】统编版语文八年级下册名师备课系列.docx

第二单元整体教学设计-【大单元教学】统编版语文八年级下册名师备课系列

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课为统编版语文八年级下册第二单元整体教学设计，主题为“大自然的奥秘”。主要包括以下内容：

1.教材章节：第二单元《大自然的语言》

2.主要内容：

-《大自然的语言》课文阅读与理解，探讨文章的主题、结构、写作手法等；

-学习分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等；

-分析文章中的自然现象，了解其背后的科学原理；

-学习如何借鉴文章的表现手法，撰写描绘自然的作文；

-通过讨论、分享，培养学生对自然环境的关注和热爱。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过深入阅读《大自然的语言》，提高学生理解、分析文本的能力，培养其准确、流畅、生动地表达自然现象和情感的能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过课文内容，探究自然规律，激发科学思维，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习课文，增强学生对自然文化的认识，理解人与自然和谐共生的理念，传承和弘扬优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然美的敏感度，提升审美素养，激发创造力和想象力，创作出具有个性的自然主题作品。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已具备一定的文言文阅读能力，能够理解基本的文学常识和修辞手法；

-学生对自然现象有一定的观察和了解，能够识别常见的自然特征和变化；

-学生在之前的语文学习中，已经接触过一些描绘自然的文学作品。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对大自然充满好奇心，对自然现象感兴趣，愿意探索和学习；

-学生具备基本的阅读理解能力，能够跟随教师的引导深入文本；

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论，有的喜欢通过实践操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对部分文言文词汇和句式可能感到陌生，影响对课文的理解；

-分析课文中的修辞手法和深层含义可能存在难度；

-在创作描绘自然的作文时，可能难以把握语言表达的准确性和生动性；

-部分学生可能在小组讨论中表达自己的观点时感到不自信。

四、教学资源准备

1.教材：提前发放《统编版语文八年级下册》教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集与大自然相关的图片、视频等资源，用于课堂展示和讨论。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以便播放多媒体资源。

4.教室布置：根据教学活动需要，布置教室，划分小组讨论区域，以便学生互动交流。

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以一段关于大自然的声音或视频作为导入，激发学生的兴趣和好奇心。教师简要介绍本节课的主题“大自然的奥秘”，并提出问题：“你们对大自然有什么样的认识和感受？”让学生自由发言，为进入新课内容做好铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）教师引导学生阅读《大自然的语言》课文，关注文章的主题、结构和写作手法。通过提问引导学生思考：“文章的主题是什么？作者如何通过描述自然现象来表达主题？”

（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。教师举例说明修辞手法的运用，并让学生找出文中的其他修辞手法。

（3）讲解课文中的自然现象，如季节变化、天气变化等，引导学生了解其背后的科学原理。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）分组活动：学生分成小组，每组选择一个自然现象，如彩虹、潮汐等，通过查阅资料、讨论，准备一个小型的报告或展示，介绍该自然现象的特点和形成原因。

（2）创意写作：学生根据所学内容，创作一篇描绘自然的小作文，要求运用至少三种修辞手法。

（3）自然观察：鼓励学生在课后观察身边的自然现象，记录下来并与同学分享。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论课文中的自然现象与人类生活的关系，例如：“文章中提到的自然现象对人类有哪些影响？”

（2）探讨如何借鉴课文中的写作手法，例如：“我们可以从课文中学习到哪些描写自然的方法？”

（3）分享对自然的感悟和保护自然的想法，例如：“你对自然有什么样的感情？你认为我们应该如何保护自然？”

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的重点内容，如课文主题、修辞手法、自然现象的科学原理等。同时，教师总结学生在实践活动和小组讨论中的表现，强调本节课的重难点，并提醒学生在课后的自然观察中继续思考和探索。最后，教师布置相关的课后作业，巩固学习成果。

六、知识点梳理

1.《大自然的语言》课文内容理解

-课文主题：通过描绘自然现象，探讨人与自然的关系，传达对自然的敬畏和保护意识。

-课文结构：课文分为几个部分，分别描述了不同的自然现象，如季节变化、星空、气象等。

-课文重