统编教材四年级上册第一单元教材分析与教学建议.pdfVIP

统编教材四年级上册第一单元教材分析与教学建议

领会编写意图，让教学有章可循

——统编教材四年级上册第一单元教材分析与教学建议

叶圣陶先生曾说：“语文课到底包含哪些具体的内容，要训练学

生的到底有哪些项目，这些项目的先后次序该怎么样，反复和交叉又

该怎么样，诸如此类的问题，任教老师只能各自以意为之。”统编本

教材以双向编排的结构，构建了具有整体性、关联性和发展性的语文

学习目标体系，较好地解决了这些问题。在这个体系中，每一单元、

每篇课文都有精准的坐标，教师要潜心研究教材，合理把握每一单元

的教学特点，扎实有效提升学生的语文能力。

一、教材编排解析

统编教材四年级上册第一单元的人文主题是“自然之美”。语文

要素包括两个，一个指向阅读——“边读边想象画面，感受自然之

美”；一个指向表达——“向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理

由”。围绕上述主题和要素，本单元选编了不同文体、不同课型的四

篇课文，分别是《观潮》《走月亮》《现代诗两首》《繁星》，同时

编排了以“我们与环境“为主题的口语交际，以“推荐一个好地方”

为主题的习作和语文园地等内容。

（一）人文主题

《观潮》是一篇文质兼美的写景文章，选自赵宗元、朱明元的

《喜看今日钱塘潮》。作者以潮来前、潮来时、潮来后的顺序介绍了

农历十八钱塘江大潮雄伟壮观、惊心动魄景象，“奇”作为文章的主

线始终统领全文，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

《走月亮》是吴然撰写的散文，以优美清新的语言，欢快温暖的

笔调，描写了“我”和阿妈牵手在月光下散步的所见所感。跟随作者

的文字，不由得走进一幅如诗如梦的田园画卷中：皎洁的月光下，我

和阿妈走啊走，走过溪岸，走过石拱桥，走过果园，走过庄稼地和菜

园，耳畔是虫鸣，鼻尖是果园边飘来的果子甜香，字里行间充满着温

馨和浓浓的温情。

《现代诗二首》是略读课文，选编了刘大白的《秋晚的江上》和

徐志摩的《花牛哥》。《秋晚的江上》以清秀简洁的语言，勾画了一

幅辽阔壮美而又令人心神向往的“倦鸟归巢图”，营造出了一种意趣

丛生、耐人寻味的诗意境界。《花牛哥》全诗四节，运用回环反复的

结构，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里

走”“花牛在草地里做梦”，生动形象地把花牛的行动景象活泼展现，

表达了作者对生活的热爱。

《繁星》是略读课文，作者巴金按照时间顺序，围绕“繁星”展

开描写，与星对话，与星为友，写了不同时期，不同地点观看繁星的

情景，表达了作者对繁星的热爱以及对美好生活的向往，同时借景抒

情，抒发了淡淡的离别之情。

口语交际《我们与环境》引导学生围绕“我们身边存在哪些环境

问题？”“为了保护环境，我们可以做些什么？”两个话题进行交流，

做到发言不跑题。同时教材列举了两个例子，引导学生明白关注生活

中细小的事情也是保护环境的重要行为。通过讨论，选出十条保护环

境简单易行的做法，印成“保护环境小建议十条”，张贴在学校、社

区等地方的布告栏里。

习作《推荐一个好地方》通过一组图片和一个古镇例子的引导学

生分享自己喜欢的地方，并且要把推荐的理由写具体，写清楚。写完

之后，举办“最受欢迎的好地方”推荐会，相互比一比哪些地方最吸

引大家。

语文园地由“交流平台”“语句段运用”“书写提示”“日积月

累”四部分组成。其中“交流平台”围绕本单元语文要素“边读边想

象画面，感受自然之美”展开方法交流与学习小结；“词句段运用”

结合词语想象画面，用上词语描述事物，锻炼学生想象的能力；“书

写提示”引导学生关注字要写在横中线上，并且字距要差不多；“日

积月累”则是积累王维的《鹿柴》。

本单元的教材紧扣“自然之美”人文主题，展现了一幅幅壮美、

温情的自然画面，反映时代精神风貌，贴近儿童生活，立足儿童视角，

这有利于激发学生热爱自然，热爱生活的情感。

（二）语文要素

所谓的语文要素就是语文训练的基本元素，包括基本方法、基本

能力、基本学习内容和学习习惯。本单元的语文要素是“边读边想象

画面，感受自然之美”，教材编写者充分体现了“分布呈现，由扶到

放，先实践后梳理”的编排理念。《观潮》课后练习引导学生说说课

文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的，你的头脑中浮现出怎样的画面，

选择印象最深的和同学交流。《走月亮》课后练习建议学生关注阿妈

牵着“我”走过“月光闪闪的溪岸”，“细细的溪水，流着山草和野

花的香味，流着月光。……”你的头脑中浮现出了怎样的画面