湘美版六年级下册第3课 遥远的地平线 研讨课 教案.docx

湘美版六年级下册第3课遥远的地平线研讨课教案

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的审美素养、创意实践能力及文化理解与传承素养。通过探讨“遥远的地平线”这一主题，引导学生感受自然景观的美丽与壮观，提升其审美鉴赏能力；鼓励学生发挥想象，创作出具有个性的绘画作品，培养创新意识和实践能力；同时，通过了解不同文化背景下的地平线寓意，增强学生对文化多样性的认识与尊重。

学情分析

本节课的对象为六年级学生，他们已经具备了一定的绘画基础和审美能力，能够理解基本的绘画技巧和艺术元素。在知识方面，学生已接触过不同类型的绘画题材，对风景画有初步的认识。在能力方面，学生能够独立完成简单的绘画创作，但需要进一步引导以提高作品的深度和创意性。

在素质方面，学生们具有一定的观察力和想象力，但往往缺乏深入思考和创作时的持久耐心。行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这可能会影响他们对课程内容的吸收和技能的提升。

学生对自然景观有浓厚兴趣，但可能对地平线的艺术表现和文化内涵理解不够深入。因此，教学中需要激发学生的兴趣，同时引导他们从不同角度理解和表现地平线，促进其对艺术和文化的深入认识。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《湘美版六年级下册》第3课《遥远的地平线》相关内容。

2.辅助材料：收集不同地平线的图片、艺术家作品以及相关背景资料，制作PPT或视频资源。

3.工具材料：为学生准备画纸、画笔、颜料等绘画工具。

4.教室布置：将教室划分为创作区和展示区，便于学生创作和分享作品。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示一系列地平线的图片，包括自然风光、城市景观等，引导学生观察并描述所见。

-提出问题：“你们认为地平线在哪里？它对你们有什么意义？”

-学生分享自己的观察和想法，教师总结并引出本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍地平线的概念、艺术价值及其在不同文化中的象征意义。

-展示一些艺术家如何在地平线创作中表达情感和思想的例子，如莫奈的《睡莲》系列。

-教师演示如何使用画笔和颜料来表现地平线，包括透视、光影和色彩的使用。

-学生跟随教师的演示，尝试在自己的画纸上描绘地平线。

3.巩固练习（10分钟）

-学生独立完成一幅以地平线为主题的小型画作，教师巡回指导，提供个别化的反馈和建议。

-学生之间相互展示作品，进行互评，教师总结评价标准。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“你们在创作过程中遇到了什么困难？是如何解决的？”

-学生分享创作过程中的挑战和解决方案，教师引导讨论如何克服创作难题。

-教师提出：“如果让你用地平线来表达一种情感，你会如何创作？”

-学生进行小组讨论，然后每组选代表分享讨论成果，教师点评并给予建议。

5.课堂总结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调地平线在艺术创作中的重要性。

-学生展示自己的作品，教师进行整体评价，鼓励学生的创新和努力。

-教师布置课后作业：创作一幅更大规模的地平线画作，并思考如何在作品中传达个人情感。

整个教学过程中，教师注重激发学生的创造性思维，鼓励他们通过绘画表达自己的感受和理解。同时，通过师生互动和小组讨论，学生不仅学会了绘画技巧，还提升了批判性思维和沟通能力。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够理解地平线的概念，认识到地平线在艺术创作中的重要性，并能够用自己的语言描述地平线的艺术价值和文化象征。

2.学生掌握了表现地平线的基本绘画技巧，包括透视、光影和色彩的运用，能够独立完成一幅以地平线为主题的作品。

3.通过创作实践，学生的创新意识和实践能力得到了提升，他们能够将个人的情感和思想融入作品中，创作出具有个性的艺术作品。

4.学生在课堂讨论和小组互动中，学会了如何表达自己的观点，倾听他人的意见，并能够进行有效的沟通和协作。

5.学生的审美素养得到了提高，他们能够欣赏和分析艺术家作品中的地平线表现，对艺术有了更深的理解和感受。

6.学生在解决问题的过程中，学会了如何面对挑战，寻找解决方案，这有助于他们在未来的学习和生活中遇到困难时更加自信和从容。

7.学生通过本节课的学习，增强了对自然景观的观察力和想象力，培养了他们对环境的关注和爱护。

8.学生在创作和展示作品的过程中，提高了自我表达和自我评价的能力，学会了如何从他人的反馈中吸取教训，不断改进自己的作品。

9.学生在课后作业中，能够将所学知识应用到更广泛的场景中，创作出更加深入和复杂的地平线画作，展现了他们的学习成果和进步。

10.学生对艺术和文化的兴趣得到了激发，他们更加愿意探索和了解不同文化背景下地平