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2006-2007常年泉州市片断教学比赛_《热力环流》教学设计(福建省泉州市南安市)地理

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《热力环流》，主要包括大气受热过程、大气运动的基本形式、热力环流的成因及其对地理环境的影响等，对应教材为高中地理《必修一》第三章第二节。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了地球自转、大气垂直运动等基本知识，本节课将在此基础上，引导学生深入理解热力环流的成因及对地理环境的影响，如高压和低压的形成、季风气候的特点等，从而提高学生对地理现象的认识和分析能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：培养学生的人地协调观、综合思维能力和地理实践力。通过分析热力环流的成因及其对地理环境的影响，使学生能够理解人与自然环境的相互关系，形成科学的地理观念；通过探究热力环流对气候、气压分布等的影响，发展学生的综合分析能力，提升逻辑思维水平；通过实际案例分析，引导学生运用所学知识解决实际问题，增强地理实践能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了地球自转、大气垂直运动、气压和风向等基本概念，对大气的基本特性有一定的了解。在地理学习中，学生也接触过气候、气压分布等基础知识。

2.学习兴趣：学生对自然环境中的气象现象充满好奇心，对热力环流这一抽象概念可能存在一定的兴趣，但可能因为其复杂性而感到难以理解。

学习能力：学生在分析问题和解决问题方面具备一定的基础，能够通过观察、实验等方法获取知识，但可能缺乏深入分析复杂地理现象的能力。

学习风格：学生可能更倾向于通过实例和实际操作来理解抽象概念，喜欢互动式和探究式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解热力环流的抽象概念和形成机制。

-将热力环流与实际地理现象相结合，如高压和低压系统的形成。

-分析热力环流对气候、气压分布等的影响，并将其应用于实际问题解决。

-在数学计算和公式推导方面可能存在困难，如计算气压梯度力等。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，结合实例讲解热力环流的原理，使抽象概念具体化。

2.讨论法，引导学生就热力环流对地理环境的影响进行小组讨论，促进思维碰撞。

3.实验法，通过模拟实验让学生直观感受热力环流的动态过程。

教学手段：

1.多媒体设备，使用PPT展示热力环流的图像和动画，增强直观性。

2.教学软件，利用地理信息系统（GIS）软件辅助学生分析气压分布和气候特征。

3.网络资源，整合在线教育资源，提供相关案例和拓展资料，丰富教学内容。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对热力环流的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道热力环流是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于热力环流的图片或视频片段，如台风、季风等，让学生初步感受热力环流的魅力或特点。

简短介绍热力环流的基本概念、重要性及其对地理环境的影响，为接下来的学习打下基础。

2.热力环流基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解热力环流的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解热力环流的定义，包括其主要组成元素如大气受热不均、大气运动等。

详细介绍热力环流的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解大气运动的基本形式。

3.热力环流案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解热力环流的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的热力环流案例进行分析，如赤道低压带、副热带高压带等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解热力环流的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用热力环流知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论热力环流在气候变化、灾害预防等方面的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与热力环流相关的主题进行深入讨论，如热力环流与气候变化的关系。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对热力环流的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调热力环流的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括热力环流的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调热力环流在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学