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2023年辽宁省抚顺市新抚区九年级下学期教学质量检测（四）语文（讲评教学设计）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2023年辽宁省抚顺市新抚区九年级下学期教学质量检测（四）语文（讲评教学设计）

教学内容

教材章节：《人教版语文九年级下册》第三单元第九课《变色龙》

内容列举：本节课主要讲解俄国作家契诃夫的短篇小说《变色龙》。教学内容包括分析小说中主人公奥楚蔑洛夫的性格特点，探讨小说反映的社会现实，以及如何通过描写和对话展现人物性格。具体内容包括：

1.理解小说主题及背景。

2.分析奥楚蔑洛夫的性格特征及其变化原因。

3.掌握小说中的对比手法和讽刺手法。

4.学习如何通过人物语言、动作、心理描写来刻画人物形象。

5.探讨小说的社会意义及启示。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《变色龙》中的人物语言和心理描写，提高学生准确理解和使用语言的能力，增强对文学作品的鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考小说中的人物性格变化及其社会背景，培养批判性思维和逻辑推理能力，提升分析问题的深度和广度。

3.文化传承与理解：让学生通过学习《变色龙》，理解俄国现实主义文学的特点，感受不同文化背景下的社会风貌和人文精神。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美感知能力，通过解读小说中的讽刺手法和对比手法，提升学生的文学创作和审美创造力。

学情分析

九年级的学生在知识层面上，已经积累了较为扎实的语文基础，对文学作品有一定的阅读和鉴赏能力。在能力方面，他们能够理解一般性的文学作品，但分析人物性格和创作手法的能力尚需提高。在素质方面，学生具备了一定的批判性思维和逻辑推理能力，但还需进一步引导和激发。

行为习惯上，大多数学生能够按时完成作业，积极参与课堂讨论，但个别学生可能存在注意力不集中、阅读不细致等问题。在学习《变色龙》这篇文章时，学生的行为习惯对课程学习有以下影响：

1.阅读习惯：学生是否具备细致阅读文学作品的习惯，将直接影响到他们对小说情节、人物性格和深层主题的理解。

2.课堂参与：学生的积极参与度会影响课堂氛围和互动效果，有助于提高教学质量和学生的学习兴趣。

3.批判性思维：学生在阅读过程中是否能够主动思考，提出问题，对小说进行深入分析，这将影响他们对作品的理解深度。

4.学习态度：学生对文学作品的态度将决定他们投入学习的程度，对提高语文素养至关重要。因此，在教学过程中，需关注学生的个体差异，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，首先通过讲授介绍《变色龙》的文学背景和主题思想，然后引导学生进行小组讨论，分析人物性格和小说的社会意义。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟小说中的角色，通过台词和互动来体验人物情感和性格变化，增进对文本的理解。

3.教学媒体：利用多媒体播放《变色龙》的相关影视资料，帮助学生更直观地感受小说情境，同时使用PPT展示关键文本和人物关系图，辅助教学。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《变色龙》的预习资料，包括小说原文和背景资料，明确要求学生预习时关注小说的人物性格和主题。

设计预习问题：设计问题如“奥楚蔑洛夫的性格有哪些特点？”、“小说反映了什么样的社会现实？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读：学生按照要求阅读《变色龙》，记录对人物和主题的理解。

思考问题：针对预习问题，学生独立思考并记录自己的看法。

提交成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台实现资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述契诃夫的写作背景，引出《变色龙》的主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解小说的写作手法和人物性格刻画，结合小说内容进行分析。

组织课堂活动：分组讨论小说中的人物性格变化，角色扮演体验不同角色的心态。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与活动：学生在小组讨论中积极发言，通过角色扮演体验人物情感。

提问讨论：学生提出自己在阅读和讨论中的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解小说的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中理解人物性格。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置针对《变色