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“先学后教,当堂训练在小学语文教学中的运用研究”开题报告

“先学后教，当堂训练在小学语文教学中的运用研究”

开题报告

一、问题提出的背景和意义

《中国教育发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提

高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生思想道德、文化科

学、劳动技能和身体心理素质，促使学生生动活泼地发展”。然而，

目前我校的课堂教学“老师讲，学生听，满堂罐”现象仍然严重，学

生在一种沉闷的课堂气氛中被动地援授知识，学习逐渐养成了等待、

依靠的不良习惯，缺少主动学习精神，部分学生厌学情绪比较严重，

表失了学习信心。课堂教学日益显现三大难题：一是课堂教学教师讲

得的太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生作业太多，增加了

学生的课业负担；三是每个班级都有大量的后进生，许多任课教师和

班主任都束手无策。因此，开展课堂教学模式的改革与研究势在必行。

课堂教学研究是教育教学改革的重点和难点。“目标教学法”和

“尝试教学法”的教学模式已形成了完整的理论体系，得到了教育界

同仁们的认可和推广。“先学后教、当堂训练”模式吸取两家之长，

形成独特的教学模式。江苏洋思中学长期的教学实践中证明，“先学

后教、当堂训练”教学模式有利于培养学生的“自主探究，小组合作”

的自学能力，有利于全面提高教育教学质量。

实践证明，“先学后教，当堂训练”的教学模式与运作对学生阅

读能力的形成与提高具有较显著的促进作用，具体表现为以下几个方

面：

（1）学生的自学能力得到了提高。由于课堂上给予学生充足的时

间自学、思考、讨论、训练，同时创设学习情境，充分调动学生的学

习主动性与积极性，激发了学生学习的内动力，从而培养了学生发现

问题、分析问题、解决问题的自学能力，培养了学生良好的学习习惯，

特别是课外的自主阅读、自主学习，拓宽了学生的视野，自由涉猎文

学、哲学、史学、等领域。在课堂教学中，或独立思考、或分组讨论、

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或正文答辩，目的不仅仅在于寻求合理的答案，更在于让学生投入探

究的过程，体会知识带来的乐趣。

（2）学生的阅读能力得到了提高。阅读能力的提高，来自于运用

策略意识的增强，面对不同的阅读材料，学生知道运用不同的阅读策

略，进行分析领会、深入探究，并能把握材料的主要信息，无论是阅

读速度，理解探究能力，还是分析概括等方面的能力，实验组明显优

于对照组。在教学中，教师还在满足学生合理需要的同时，培养学生

高层次的需求，追求一种动态的平衡，使学生的思维品质和阅读品位、

阅读能力得到了一定的提高。

（3）学生的成绩有了提高。伴随着学生阅读兴趣的增强，阅读能

力的提高，学习成绩也得到提高。

（4）教师的素质得到了提高。教师在实践研究过程中，不仅要阅

读大量的专业理论知识，而且尝试训练多种阅读方法，日积月累，自

身素质也在知识的熏陶中走向升华。

二、本课题核心概念的界定

“先学后教，当堂训练”是蔡林森校长经过多年教学实践探索而

创立的一种课堂教学模式。它既是一种课堂教学模式，也是一种教育

思想理念和原则。它符合现代教学论和哲学理论，符合“循序渐进，

因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，面向全体学生，

培优补差，把新课程改革“自主，合作，探究性学习”的方式落到了

实处，并处理好了这三者之间的关系。课堂上，学生在老师指导下像

考试一样紧张、愉快地学习，人人都能当堂完成作业，完