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中职《数学》课程标准

一、前言

1、课程定位

数学是以数与形为主要研究对象的一门科学，对科学技术的进步发挥着基础

理论和基础应用的作用。它作为一种普遍适用的技术，又是现代文化的重要组成

部分，对形成人类的理性思维，促进人的智力发展具有不可替代的作用。

数学课程是中等职业教育阶段的一门主要文化基础课程，具有很强的工具功

能，是学生学习其他文化基础课程、专业课程以及职业生涯发展的基础。它对学

生认识数学与自然界、与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值、应

用价值，提高发现问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维具有重要作用，

对于学生智力的发展和康个性的形成起着有效的促进作用。

2、课程理念

（1）构建必需基础，提供发展平台

中等职业学校数学课程要确保学生学习“必需的数学”对数学基础知识、基

本技能和基本能力内涵的界定，在理论与方法上应是最基本的，在现代生活和生

产的应用中又是最广泛的。要构建既能体现中等职业教育特点，又能适应时代发

展的必需基础的数学课程。

中等职业学校数学课程还要确保学生“在数学上得到不同的发展要尽可能

满足不同专业、不同学生对数学的不同需要，为学生个性发展提供多种平台。

（2）内容精简、实用，体现选择性和弹性

中等职业学校数学课程要精选最基本的和应用最广泛的数学内容，体现近

现代数学思想方法。要增加实际应用、问题探究、数学文化等内容，并采用整

体规划与局部调整相结合的方式，形成基础和拓展两部分简明合理的内容结构。

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中等职业学校数学课程必须删除繁杂的运算与人为的技巧，必须提出与学生

认知水平相适应的逻辑推理、空间想象等能力要求，要适度加强贴近学生生活实

际和所学专业相关的数学应用意识，适度加强计算器和现代信息技术的应用。

（3）重视学习过程，改善学习方式

中等职业学校数学课程要遵循学生认知心理发展的规律，抓住知识的主干

部分，突出通性通法。要展现知识形成和发展的过程，提供学生亲身感受和体验

的机会，使学生在数学学习活动中获得新知、掌握技能、发展情感。

中等职业学校数学教学无论是沿用并优化接受记忆、模仿练习的方式，还

是采用自主探索、动手实践、合作交流的方式，都要促使学生在学习过程中领会

数学的思想方法，获得数学活动的经验。

（4）体现数学文化，提升数学素养

中等职业学校数学课程应适当反映数学的产生、发展和应用的趋势，数学科

学与社会发展之间的相互作用，数学美学价值，数学家的敬业、创新精神等，以

次体现数学的文化价值，并根据需要提出数学文化的学习要求，使学生接受数学

文化的熏陶，领悟数学的美学价值。

（5）注重与现代信息技术的整合

中等职业学校数学课程要大力加强与现代信息技术的有机整合，强化工具

的使用，促进课程内容的优化。要通过现代信息技术的应用，改善教学内容的呈

现方式，改进教学过程和学习方式，帮助学生理解数学知识，提高信息收集、数

据处理、数学建模等应用能力。

（6）实施有效的学习评价

中等职业学校数学课程的学习评价要以促进学生发展为目的，充分发挥评

价的诊断功能、激励功能和教育功能。要通过学习评价，收集信息，改进教与学。

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要对不同的学生提出不同的评价要求。既要关注学生知识与技能的理解和掌握、

能力的提高，又要关注他们情感态度与价值观的形成与发展。既要关注学生学习

的结果，又要关注他们在获得结果的过程中所作的努力。

3、设计思路

1、本课程目标从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面

提出要求，以进一步提高学生所必需的数学素养，使之适应职业生涯终身发展的

需求。

2、本课程内容框架分为基础部分和拓展部分，基础部分由10个单元（其中

8个为必学，2个为选学）组成；3、为正确把握和实施各单元的教学，本课