第13课《渡荆门送别》一等奖创新教学设计部编版语文八年级上册.pdfVIP

第13课《渡荆门送别》一等奖创新教学设计部编版语

文八年级上册

《渡荆门送别》

教学目标：

1．反复朗读，读出“别”的味道；

2．品析诗的音韵、语言美，感受诗歌的情感美；

3.领悟李白送别诗的丰富内涵。

教学过程

一、导入

古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，且一别动辄多年，再会

难期，因而很看重离别。文人送别，不光是备酒饯行，折柳相送，还

常常以诗相赠，所以，送别诗是古代诗歌中常见的一类。

面对离别，南朝文学家江淹说：“黯然销魂者，唯别而已矣。”宋

代词人柳永也道：“多情自古伤离别”而当25岁的李白离家时，却

别有一番滋味在心头，于是笔下便流淌出了这首动人诗篇——《渡荆

门送别》。

诗歌之美，古来共谈，让我们共度一段寻美之旅吧。

领略音韵美

课前大家观看了微课，谁来说说你所了解的李白？

学生介绍李白

出示：

李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙

人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称

为“李杜”，其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。

李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望

庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《早发白帝城》等。

诵读

出示诗歌《渡荆门送别》

我们今天要学的也是李白的早期代表作，让我们来齐读全诗

师评

读诗要注意技巧：

1.整体语速放慢

2.每句第二字和一三五七句尾字声音延长

3.配合肢体动作，或许晃晃脑袋韵味更足

全班再次齐读

大家不见得读懂诗意，但能通过技巧读出诗的音韵之美

疏通诗意

乐其声，还要晓其意。请用一句话说说这首诗写了什么事？抒发

了什么情？

你是通过哪些画面的描绘感受到这种情感的？

我乘船远行，路过荆门一带，来到楚地。青山渐渐消失，平野一

望无边。长江滔滔奔涌，流入广袤荒原。月映江面，犹如飞天明镜；

云变蓝天，生成海市蜃楼。故乡之水恋恋不舍，不远万里送我前行。

品味语言美

看来大家大体上读懂了这首诗，为什么我们能快速了解其意？因

为用字。诗人很注重炼字，反复斟酌锤炼用字，能使之精确简洁、生

动传神，为诗文增色。

小组合作赏析

小组讨论：你们觉得诗中的哪些字用得精妙？妙在何处？

预设：

“随”字体现诗人乘船前行，一路所见风景的变化，富有动态感。

“入”体现江水奔流的动态感和壮阔气势。

“仍”体现诗人没有因见到异乡的新奇风景而欣喜过望，仍然眷

恋故乡。

“怜”与“思”“忆”比较，体现作者对家乡的眷恋和热爱。

诵读

多么精妙的用字啊，我们试着读出重音，看看整体效果是不是会

更好。

体会情感美

1、本诗题为“渡荆门送别”，清代文臣沈德潜曾评价“诗中无送

别意，题中二字可删”你们认同这种说法吗？

预设：从首联“渡远荆门外，来从楚国游。”可看出诗人与家乡

作别

从尾联“仍怜故乡水，万里送行舟。”可看出故乡之水仿佛在送

别诗人

师总结：确有送别之意，故乡之水送别诗人，别具新意。

既然如此，那么沈德潜为何认为无送别意呢？他指的是没有哪种

送别意呢？（离别的感伤哀愁）

出示相应经典诗句

抒发离愁别绪的送别诗

已知泉路近，欲别故乡难。（夏完淳《别云间》）

春草年年绿，王孙归不归。（王维《送别》）

又送王孙去，萋萋满别情。（白居易《赋得古原草送别》）

南浦凄凄别，西风袅袅秋。（白居易《南浦别》）

猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。（刘长卿《重送裴郎中贬吉

州》）

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）

数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。（郑谷《淮上与友人别》）

山