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华东师大版七年级数学上册第五章第一节;一、教材分析

（一）、内容、地位和作用

这节课是义务教育课程标准试验教科书七年级第五章《数据搜集与表示》第一节《数据搜集》第一课时。

与我国以往数学课程相比，新义务教育课程标准在教学内容上大大加强了统计和概率，在教学方法上主动提倡自主探索和合作学习，帮助学生经过重复观察，了解不确定现象也能够表现出规律，整个内容围绕真实数据展开教学。

;在没有学习统计和概率之前，学生习惯了确定性数学思维。“不确定现象毫无规律可言”错误认识不是由教师说说，学生就能轻易克服。只有让学生经历调查和搜集数据过程，体会到数据在处理现实生活问题中是有用，才能养成用数听说话好习惯。

;（二）、教材简析;（三）、课程目标;因为学生对数据作用极难有正确认识，所以本节课重点是经过对实际问题讨论，体会数据在生活中主要作用，能够对数据进行简单分析，从而树立正确数据观。

又因为学生缺乏搜集和整理数据经验，所以本节课难点是了解调查和搜集数据过程，正确地解释数据结果。;二、教法设计

本节课教学形式以学生合作探究活动为主。在课堂教学中重视组织学生开展活动，让学生兴趣在了解探究任务中产生，让学生思索在分析真实数据中形成，让学生了解在集体讨论中加深，让学生学习在合作探究中进行。整个课堂结构采取“问题情境-建立模型-解释、应用与拓展”教学模式。;;四、教学程序

依据“教学互动，探究学习，创新思维，应用拓展”课堂教学思想，本节课按照以下课堂结构进行教学。

;（一）、创设情境，导入课题

首先向学生提问：

“今天教育局来我校听数学课。我们班来了十四位听课老师，其中有外校老师，也有本校老师，你能告诉我是客人老师多，还是我们学校老师多？”

学生疑惑无法确定，猜测出各种答案。

;这时教师说：“看来这个问题仅靠猜测、分析是得不到正确答案了，但实际上要得到结果非常简单。”

学生就会说：“问问听课老师，再比一比就知道了。”

;教师再问：“同学们从小学到初中已半个学期，学校为大家开设了十多门功课，我们班同学最喜欢上哪门课？”

学生有了刚才经验，会说：“向全班同学调查一下……”

;教师顺势点题：“现实世界中，有不少问题是不能以套用公式、法则方法处理，而需要在仔细观察和积累数据基础上，经过整理、描述和分析数据，才能给出回答。也就是说要用数听说话。今天开始我们接触第五章《数据搜集与表示》。这节课我们讨论数据搜集。怎样来搜集数据呢？数据搜集要经历哪几个步骤呢？下面就‘我们班同学最喜欢上哪门课？’这一问题进行调查。”

;这一引入过程设计，我是这么考虑：数学教学应该是数学活动（思维活动）教学，而不但是数学活动结果（数学知识）教学。那么数学教学应该重视学生获取知识思维过程，重视创设情境引导学生参加学习过程。整堂课开始从现实情况入手，创设一个问题情境，使学生对学习内容感兴趣，自觉投入学习，并感知知识发生、发展过程，最终形成知识思维过程。;（二）、引导操作，探究新知

1、合作探究，产生搜集数据过程

（由学生担任调查主持，对全体同学进行调查。）;第一步、明确调查问题——我们班同学最喜欢上哪门课？

第二步、确定调查对象——我班每一个同学。

第三步、选择调查方法——能够用举手或站起来方法。

第四步、展开调查——主持人报到某一门学科时，喜欢同学举手（站出来）。

第五步、统计结果——数出举手（站出来）人数，统计在表格上。

第六步、得出结论——人数最多学科即为最喜欢学科。;这一部分设计思绪是这么：课开始，经过创设情境，以学生合作探究活动为主进入数据搜集阶段。素质教育主要意义在于以学生发展为本，把学习主动权带给学生。教师在努力营造一个有利于学生生动活泼、主动求知宽松学习环境，从学生生活经验和已经有知识背境出发，向他们提供充分活动和交流机会，帮助他们在自主探索过程中真正掌握基本数学知识与技能、数学思想方法。;2、介绍频数、频率概念

先结合刚才调查过程讲解频数和频率概念，然后提出问题：

在以下一组数：86、868、886、888、868、688、666中，数字8和6出现频数和频率分别是多少？

这个问题比较简单，能够到达及时巩固频数和频率概念目标。

;3、学生探究频数、频率关系

介绍完频数、频率概念，再用投影向学生布置练习任务：

⑴请说出英语“IlikeChinaverymuch.”中元音字母、辅音字母频数