鲁科版（五四学制）（2024）初中生物七年级上册《动物体的结构层次》教学设计.docxVIP

鲁科版（五四学制）（2024）初中生物七年级上册

《动物体的结构层次》教学设计

课题：《动物体的结构层次》

科目：初中生物学

年级：七年级上册

版本：鲁科版（五四学制）（2024）

一、课标引领

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》要求学生能够描述细胞分裂、分化形成组织的过程，识别人体的几种基本组织，描述人体的结构层次。在教学中，注重培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力，引导学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点，增强学生对生命本质的认识和理解。

二、教材分析

（一）教材内容

《动物体的结构层次》是新教材鲁科版（五四学制）（2024）初中生物七年级上册第二单元《生物体的结构层次》第二章《从细胞到生物体》中的重要内容。教材首先以细胞分裂和分化的知识为基础，引出动物体是由受精卵经过细胞分裂、分化形成的。接着详细阐述了细胞分化的概念，即细胞在形态、结构和生理功能上发生差异性变化的过程，细胞分化的结果是形成了不同的组织。

教材重点介绍了人体的四种基本组织：上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。对于每种组织，分别描述了其细胞特点、分布和主要功能。例如，上皮组织由上皮细胞构成，细胞排列紧密，具有保护、分泌等功能，广泛分布于体表和各种管腔壁的内表面；肌肉组织主要由肌细胞构成，具有收缩和舒张的功能，可分为骨骼肌、平滑肌和心肌；神经组织主要由神经细胞构成，神经细胞又称神经元，具有接受刺激、产生并传导兴奋的功能，分布在神经系统中；结缔组织种类繁多，包括骨组织、血液等，具有支持、连接、保护、营养等功能。

然后教材讲述了组织进一步构成器官，如心脏、肺、肝脏等都是由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的具有一定功能的结构。多个器官又构成系统，人体有八大系统，分别是消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统和运动系统，这些系统相互协调配合，共同完成人体的各项生命活动。最后强调了动物体是一个统一的整体，各系统和器官在神经调节和体液调节下协同工作，维持动物体的正常生命活动。

（二）教材地位和作用

本节课是在学生学习了细胞的基本结构和细胞分裂、分化等知识的基础上，进一步探讨动物体的结构层次，使学生对生物体的结构和功能有更深入的理解。它不仅是对细胞知识的延伸和拓展，也为后续学习人体的生理功能和生命活动调节等内容奠定基础，在整个初中生物学知识体系中具有重要的承上启下作用。通过学习动物体的结构层次，学生能够建立起结构与功能相适应的生命观念，认识到生物体的复杂性和统一性，培养学生的综合分析能力和科学思维方法。

三、教学目标

（一）知识目标

1.描述细胞分化的概念和过程。

2.识别动物体的四种基本组织，说出其主要功能和分布。

3.概述器官和系统的概念，举例说明人体的主要器官和系统。

4.描述动物体的结构层次。

（二）能力目标

1.通过观察图片、视频和实物标本等，提高观察能力和分析能力。

2.尝试对动物体的结构层次进行归纳总结，培养逻辑思维和综合概括能力。

3.运用所学知识解释一些日常生活中的生命现象，培养知识迁移和应用能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.认同动物体是一个统一的整体，形成生物体结构与功能相适应的生物学观点。

2.培养严谨的科学态度和探索精神，关注生命科学的发展。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.细胞分化的概念和结果。

2.动物体的四种基本组织的特点、功能和分布。

3.动物体的结构层次。

（二）教学难点

1.理解细胞分化的机制和意义。

2.认识到动物体各系统之间的协调配合关系，体会生物体是一个统一整体的生物学观点。

五、教学辅助

1.多媒体课件，包含细胞分裂、分化的动画，动物组织、器官和系统的图片、视频等资料。

2.人体组织切片标本，如上皮组织切片、肌肉组织切片、神经组织切片等，用于显微镜观察。

3.动物器官模型，如心脏模型、肝脏模型等，帮助学生直观认识器官的结构。

4.制作组织和器官结构示意图的材料，如卡纸、彩笔等，让学生动手制作，加深理解。

六、教学过程

（一）导入新课

1.复习细胞分裂和生长的知识

-通过多媒体课件展示细胞分裂和生长的过程图片，提问学生：“细胞通过分裂和生长可以增加数量和体积，那么这些细胞是如何进一步形成复杂的动物体的呢？”引导学生回忆细胞分裂和生长的概念及特点，为学习动物体的结构层次做好铺垫。

设计意图：复习旧知，建立新旧知识之间的联系，使学生能够在已有知识的基础上更好地理解动物体结构层次的形成过程。

2.展示动物体的图片或视频

-播放一段动物活动的视频，如一群鸟儿飞翔、一群动物奔跑等，展示动物体的多样性和复杂性。然后提问学生：“大家看到这些动物，它们都是由一个个细胞组成的，那么细胞是怎样组合在一起形成这样一个完整的动物体的呢？”激发学生