指向核心素养培养的高中生物学课堂教学质量评价研究.pdfVIP

指向核心素养培养的高中生物学课堂教学

质量评价研究

指向核心素养的培养是当前教育领域关注的热点题，

也是高中生物学教学必须要面对的问题。传统的教学方式只

偏重知识的传授，难以满足教育部提出的素质教育目标。而

指向核心素养的培养旨在全面提高学生的综合素质，培养学

生具备批判思维、自主学习、跨学科应用能力等核心素养，

使学生能够适应未来的发展需要，成为当代社会所需要的人

才。因此，高中生物学课堂教学的评价应当基于指向核心素

养的培养，而与学生的测试成绩无直接关系。

本文的主要研究问题是：在指向核心素养的培养背景下，

如何评价高中生物学课堂教学的质量？本文首先梳理了指

向核心素养的培养的相关概念和意义，接着探讨了高中生物

学课堂教学中如何体现指向核心素养的培养，然后根据教育

部提出的“中国特色社会主义事业培养的优秀人才评价标准”

对高中生物学课堂教学质量进行了评价，并提出了具体的评

价方法和指标。最后，本文对评价结果进行讨论和展望。

一、指向核心素养的培养

指向核心素养的培养是一种综合性的、系统性的素质教

育，它强调实践与理论相结合，注重知识与能力的融合。指

向核心素养的培养包含多个方面，如批判思维、科学思维、

自主学习、跨学科应用能力、信息素养等，这些核心素养对

于提高学生的综合素质有着至关重要的作用。

批判思维是指学生主动思考问题，独立分析与判断问题

的能力；科学思维是指学生运用正确的科学方法进行科学研

究的能力；自主学习是指学生具有独立学习的能力与习惯,

能够自主选择教材、制定学习计划、掌握学习方法；跨学科

应用能力是指学生能够将多个学科的知识相互结合，运用到

实际的问题中去；信息素养是指学生在面对信息时，能够快

速准确地获取、处理、利用信息的能力。这些素养的培养,

不仅有助于学生的综合成长，还能够提高学生在社会生活和

未来发展中的竞争力。

二、高中生物学课堂教学中的指向核心素养的培养

为了符合指向核心素养的培养目标，高中生物学课堂教

学应该贯彻素质教育的理念，注重多方面维度的培养。

（一）课堂教学内容设计。

课堂教学内容应该贴近生活实际，有针对性地设计教学

内容，使学生产生兴趣和热情，培养学生的探究精神和好奇

心。可以运用案例分析等教学方法，引导学生探究与生活相

关的生物学知识，并通过科学实验、个人探究等方式，提高

学生对生物学知识的理解和运用能力。

（二）授课方式的改革。

高中生物学课堂的教学要注重启发式教学，以学生的能

力和需求为中心，调动学生自主学习的兴。可以采用讨论、

问答等教学方法，引导学生产生思考、探究与互动的教学氛

围，使学生能够充分发挥个人的思维能力与创新潜力。

（三）资源建设和配备。

除了参考资料和应用案例等必要物品和信息外，还应在

教室内设置相关工具和材料。如通过实验室实习、实物陈列、

网络资源等方式，让学生理解和掌握课程内容。

（四）对师生双方的态度要求。

教师应该以学生为中心，引导学生自主发现问题，探究

生物学知识，创造性思考。学生应该以批判思维为导向，主

动学习，勇于发表意见与观点，提出问题，并积极参与教学

实践。

以上四个方面都是高中生物学课堂教学体现指向核心

素养的培养的方法，不同的学校或教师还可以根据特定情况、

学生特点进行有针对性的教学方案设计和体验。重要的是通

过不断地教学实践和反思，提高课堂教学的质量水平，培养

学生的综合素质。