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山区中学实践育人的途径与方法案例研

究

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：山区中学实践育人案例研究

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

山区中学实践育人的途径与方法案例研究

一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值：

1、问题的提出：随着时代的发展，学生的自主意识不断觉醒、个性化

的成长需求不断多元。为学生提供丰富多彩的活动和多元选择的成长平台，

最大程度地满足学生的个性发展需求，是我们课题研究的目标。21世纪的

中学生，信息量大。在文化取向日趋多元的社会，面对成长背景、审美偏

好、思维方式迥乎不同的中学生，我们依靠传统说教讲理、知识传授的简

单途径做教育，是很难真正达到育人目的的。宜昌市远安县自有“山青水

秀，林木繁茂，民宅秀丽，世外桃源”之称，是全省唯一整体不对外开放

县。没有高铁、没有火车、没有飞机。可是，山高自有客行路，水深自有

渡船人。连绵无穷的大山阻隔了高端的教学资源，但阻碍不了山里孩子们

成长的步伐。如何点燃山里孩子们学习成长的心灵火苗，拓展孩子们成长

成才的多种渠道，远安教育人一直在苦苦探索。育人的途径多种多样，我

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们拟定通过案例研究形成山区初中阶段的育人系列方法和途径。一是通过

课程再造和实施案例研究探讨实践育人途径。主要是研究校本课程的研发，

开阔眼界，是山区中学对学生进行育人的方法拓展。二是通过学生社团活

动案例研究突破实践育人的途径。社会调查、生产劳动、志愿服务、公益

活动、科技发明和勤工助学等活动实践育人的有效载体。通过各类社会实

践活动，让山区的孩子自信、大胆、大方、大气地成长。基于以上原因，

我们提出了基于课程再造和实施的案例研究、学生社团活动的案例研究来

探讨山区中学实践育人的途径。2、课题界定：育人是让学生通过知、情、

意、行相互作用、相互影响、共同发展的过程，实践活动是育人的载体。

实践育人，就是通过实践性活动对学生成长成人的过程施加外在的影响，

使学校教育达到学思结合、知行统一的目标，通过内外的交流互动而起到

积极有效的教育作用。山区的孩子内敛、腼腆，信息量不足，成长的平台、

展示的舞台缺失。基于上述思考,我们把山区中学实践育人的途径与方法

案例研究界定为：山区中学基于课程再造和实施的案例研究、学生社团

活动的案例研究来探讨山区中学实践育人的途径。1）课程再造和实施的案

例研究：即在山区中学进行校本课程的研发，拓宽学生成长的领域，开阔

眼界，形成一系列山区中学的校本课程。2）学生社团活动的案例研究：在

山区中学开展学生社团活动，让学生在实践活动中体验到生活的情趣，形

成健康的人格；激发学生的道德情感，形成正确的道德观念，自信、大胆、

大方、大气，养成规范的行为习惯，向上、向善、向真、向美。3、国内外

研究现状述评：关于育人理念的研究由来已久。卢梭在十七世纪后半期主

张教育从环境（目击与接触）出发。德国最早开始实践教育在学校的实施，

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之后各国越来越注重实践育人的实施。课程设计上形成了三种学习系统知

识：一如德国是从本土到国家到世界，再按各学科系统学习；二如俄罗斯

先学习系统知识，把各科乡土知识渗透在各部分内容之中；三如澳大利亚，

按照专题组织