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《新高考背景下高中英语读后续写能力提升策略研究》申报表

课题申请立项论证

一、课题的研究背景及意义

（一）课题的研究背景

2021年，山东高中英语考试试卷中首次出现读后续写题型，要求考生在阅读所

给材料后，在材料所给情节的基础上，发挥自己的想象力，续写短文，将故事补充完

整。读后续写考查的首先是学生的阅读理解能力，然后是学生的想象力，最后考查的

是学生的英语写作能力。续写的内容要符合故事情景，开头语逻辑衔接要合理，这样

才能写出结构完整和语言准确的短文。然而，许多考生不能很好地把握故事情节，续

写内容不符合材料情景。有的考生因英语基础比较弱，有一些词汇或语法错误，代词

指代不明确，动词时态使用错误，词性乱用等，甚至出现了中式英语。有的考生写作

结构单一，句与句之间缺乏衔接，致使文章缺乏连贯性。续写是一种新题型，教师的

教学与考生的备考都缺乏相关经验。将语法作为教学核心的传统教学已经跟不上教学

改革的步伐，因此，在英语教学中，高中英语教师可以把考试作为教学切入点，以考

促教，重视开发学生的英语思维能力。从学生的角度来看，如何备考读后续写题型成

了当前英语高考的热点话题。

所以，教师要从读写结合的角度出发，在高中英语写作教学中，教师也要根据

高考题型的要求探究科学的教学方法，帮助学生掌握正确的写作技巧，根据学生在写

作学习中存在的情节构思与前文不协调、续写内容过于乏味、语言表达不生动等问题

找到教学的切入口，提高教学的针对性和有效性。同时，教师还要根据学生的实际情

况调整教学方向，合理把控教学节奏，准确划分教学时间，在尊重学生个性的基础上

推动全体学生写作水平和英语综合素质的提升，确保教学目标的顺利实现。帮助学生

找到读后续写的突破口，厘清写作思路，提高学生学习的积极性和主动性。进而让高

中英语课堂焕发新的生机和活力，在师生的密切配合下高效完成教学任务，提高教学

质量。

（二）、课题研究的意义

1.注重学生英语能力的全面发展。在读后续写的训练中，学生需要首先对给出

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的短文进行充分的解读和理解之后，才能将符合逻辑的续写文章写出来。因此，读后

续写是对学生阅读能力、写作能力、语法能力、英语语言逻辑思维能力的综合考察，

对于现代化素质教育中培养学生综合素质能力具有十分重要的意义。

2.培养学生发散思维的能力。在读后续写的训练中,学生首要工作便是对文章

进行阅读理解，并且展开积极思考的过程，通过对文章的理解，加上对英语文章逻辑

结构的把握，合理进行英语思维的发散，复核英语语言逻辑的短文续写过程。在整个

短文续写的过程中，对于学生自主学习能力和发散思维的能力是一个有效的培养过程。

3.提升学生英语实践的应用能力。通过短文续写的训练，可以使学生通过反复

的练习，对英语文章书写结构进行有效掌握，并在脑海中形成合理的思维体系，确保

学生在实际应用中也可以顺利写出符合英语思维逻辑的文章，以提升学生英语沟通的

能力，从而实现实践应用能力的提升。

4.促进新课程标准教学改革要求目标的实现。在新课程标准教学改革要求中，

提出了“以学生作为课堂主体，教师起到教学引导和辅助作用”。这一要求的实现，

需要教师以自身专业的知识水平给予学生合理的思维引导的过程，以确保学生探究性

学习思维方向的正确性。在这样的具体要求之下，读后续写便是实现这一要求的有效

途径之一。通过对文章的阅读和理解，学生在脑海中形成对文章后续故事发展的合理

想象，并且整合所学英语词汇和语法知识，将自己对文章后续发展的想象以英文写作

的方式输出到纸上。如此不但能够完成对学生英语实践能力的培养，而且