第17课《短文两篇——爱莲说》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级下册.docx

第17课《短文两篇——爱莲说》教学设计2023—2024学年统编版语文七年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：统编版语文七年级下册第17课《短文两篇——爱莲说》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年4月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《爱莲说》，理解并运用课文中关于莲花形象与品质的描述，提升对文言文的理解和鉴赏能力。

2.思维发展与提升：分析作者对莲花的赞美之情，培养学生的审美情感和批判性思维。

3.文化传承与理解：了解传统文化中莲花象征的意义，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.实践创新：通过小组讨论，创造性地将莲花的品质与现实生活中的人物或事物相联系，培养学生的创新意识和实践能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

①掌握《爱莲说》中的文言文词汇和句式，提高文言文阅读能力。

②理解并分析作者周敦颐对莲花的赞美及其所蕴含的哲理。

③能够准确背诵课文中的精彩语句。

2.教学难点：

①正确理解并运用文言文中常见的修辞手法，如比喻、拟人等。

②深入领悟作者通过莲花所表达的道德品质和人生哲理，如“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”等。

③将课文中对莲花的描写与现实生活中的道德修养相结合，引导学生进行思考和讨论。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版语文七年级下册教材。

2.辅助材料：收集与莲花相关的图片、视频，以及《爱莲说》的背景资料，用于课堂展示和讨论。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，用于播放视频和图片。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，方便学生进行合作学习和分享交流。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：在课堂上展示一张莲花的图片，引导学生观察并描述莲花的特征。

-提出问题：同学们，你们知道莲花在中国传统文化中象征着什么吗？莲花有哪些品质值得我们学习？

-学生回答后，教师总结：莲花象征着高洁、纯净，接下来我们将学习《爱莲说》，看看作者周敦颐是如何赞美莲花的。

2.讲授新课（15分钟）

-分段阅读：教师带领学生分段阅读课文，注意指导学生正确朗读文言文，理解字词句意。

-理解内容：讲解课文中生僻字词和文言文句式，解释“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”等句子的含义。

-分析哲理：引导学生分析作者对莲花的赞美及其所蕴含的哲理，如“莲，花之君子者也”。

-情境体验：让学生想象自己是一位古代文人，如何用文言文表达对莲花的赞美。

3.巩固练习（10分钟）

-背诵练习：教师挑选课文中的精彩句子，让学生集体背诵，检查记忆效果。

-小组讨论：学生分组讨论，分享对莲花品质的理解，以及如何在生活中体现这些品质。

-分享交流：每组选派一名代表分享讨论成果，其他组进行补充和评价。

4.师生互动环节（10分钟）

-课堂提问：教师提出问题，如“你们认为现实生活中哪些人具有莲花般的品质？”引导学生思考并回答。

-角色扮演：教师挑选几名学生扮演作者周敦颐，其他学生扮演提问者，进行角色扮演互动，模拟古代文人对话。

-创新活动：教师提出一个主题，如“假如你要写一篇赞美某种植物的短文，你会怎么写？”让学生现场创作，互相交流。

5.总结环节（5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调莲花品质的象征意义和现实生活中的应用。

-学生反馈：学生自由发言，分享本节课的收获和感悟。

-作业布置：布置相关的课后作业，如撰写一篇关于莲花的短文，或收集有关莲花的诗句。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《周敦颐全集》：提供周敦颐的其他作品，如《太极图说》、《通书》等，让学生更全面地了解周敦颐的哲学思想和文学成就。

-《中国古代荷花文化》：介绍荷花在中国传统文化中的地位和象征意义，以及相关的诗词、绘画等艺术作品。

-《莲花与道德修养》：分析莲花品质在现代道德修养中的应用，如廉洁自律、清正廉洁等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-探究莲花在不同文化背景下的象征意义：鼓励学生调查不同文化中莲花所代表的含义，如佛教中的莲花象征纯洁，印度教中的莲花象征宇宙等。

-收集关于莲花的诗词：让学生收集古代诗人赞美莲花的诗词，并进行比较分析，感受不同诗人对莲花的独特见解。

-观察身边的植物：鼓励学生观察身边植物的生态环境和生长特点，思考植物品质与人类道德品质之间的联系。

-创作莲花主题的文学作品：鼓励学生以莲花为主题，创作诗歌、散文、小说等文学作品，表达自己对莲花的理解和感悟。

-调查现实生活中莲花品质的体现：让学生调查现实生活中具有莲花品质的人物或事迹，了解这些品质