第一单元 时、分、秒 （教学设计）-2024-2025学年人教版数学三年级上册.docx

第一单元时、分、秒（教学设计）-2024-2025学年人教版数学三年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

“第一单元时、分、秒（教学设计）-2024-2025学年人教版数学三年级上册”主要围绕时间的认识展开，包括对时、分、秒的理解和换算。本单元旨在帮助学生建立时间观念，掌握时间的表示方法，能够正确读写时间，并进行简单的时、分、秒的加减运算。教学内容与学生的生活实际紧密结合，通过有趣的活动和实例，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的数据意识、几何直观和数学抽象能力。通过学习时、分、秒的概念及其换算，学生能够准确把握时间单位之间的联系，提高对时间信息的敏感度和处理能力。同时，通过解决实际生活中的时间问题，发展学生的逻辑思维和问题解决能力，培养良好的学习习惯和时间管理意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①帮助学生正确理解时、分、秒的概念，掌握它们之间的换算关系。

②训练学生能够熟练读写时间，包括整点时间、半点时间以及具体分钟数的时间。

③引导学生运用所学知识解决生活中的时间问题，如计算活动持续时间、安排日程等。

2.教学难点

①让学生理解并掌握时、分、秒之间的进制关系，尤其是秒与分、分与时的换算。

②培养学生灵活运用时间单位进行加减运算的能力，特别是在涉及跨小时、跨天的时间计算时。

③引导学生将理论知识与实际情境相结合，提高他们在实际生活中应用时间知识解决问题的能力。

四、教学资源

1.软硬件资源

-教学白板

-投影仪

-电脑

-时钟模型

-计时器

2.课程平台

-学校教学管理系统

-线上教学互动平台

3.信息化资源

-电子版课本

-动画演示时间换算

-时间管理应用软件

4.教学手段

-小组讨论

-角色扮演

-游戏化学习

-实际操作练习

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以日常生活中的时间话题导入，如询问学生早上起床、上学、吃午餐的时间，引导学生思考时间的重要性，并自然过渡到本节课的主题——时、分、秒的学习。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

①讲解时、分、秒的概念，展示时钟模型，让学生观察并指出时针、分针、秒针的位置，理解它们各自代表的含义。

②通过动画演示时、分、秒的换算关系，让学生直观地看到60秒等于1分，60分等于1时，强化进制概念。

③通过实例讲解如何读写时间，如3时15分、12时30分等，让学生模仿并在课本上练习读写。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

①组织学生进行时间换算练习，如将给出的时间换算成时、分、秒，或反之。

②让学生模拟日常活动，如上课、做作业、玩耍等，估算并记录活动所需的时间，然后进行比较和讨论。

③通过游戏化的方式，如“时间接力赛”，让学生在游戏中加深对时间单位的理解和运用。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

①讨论如何在日常生活中更好地管理时间，例如制定学习计划、合理安排作息时间等。

②分享自己在实践中遇到的时间计算问题，如计算两个活动之间的时间间隔，讨论解决方案。

③探讨如何通过时间单位的不同组合来表示不同的时间长度，例如1小时可以表示为60分钟或3600秒。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课所学内容，强调时、分、秒的概念及其换算关系，并通过提问方式检查学生对重点知识的掌握情况。同时，总结学生在实践活动和小组讨论中的表现，鼓励他们在日常生活中积极运用所学时间知识。

六、学生学习效果

学生在完成“第一单元时、分、秒”的学习后，取得了以下几方面的显著效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解时、分、秒的概念，掌握了它们之间的换算关系，如60秒等于1分，60分等于1时。

-学生能够熟练读写各种时间表示，包括整点时间、半点时间以及具体分钟数的时间，如3时15分、12时30分等。

-学生能够运用所学知识进行时间加减运算，例如计算两个活动之间的时间间隔或活动持续时间。

2.技能提升方面：

-学生通过实践活动，如时间换算练习和模拟日常活动，提高了对时间单位的应用能力，能够在实际情境中灵活运用时间知识。

-学生在游戏化学习过程中，增强了时间管理的意识，学会了如何合理安排自己的学习和生活时间。

-学生通过小组讨论，学会了与他人合作探讨问题，提高了沟通和协作能力。

3.思维发展方面：

-学生在解决实际生活中的时间问题时，培养了逻辑思维和问题解决能力，能够分析问题、提出解决方案并实施。

-学生通过分享个人经验和讨论，发展了批判性思维，学会了从不同角度看待问题，提高了分析问题的深度。

-学生在总结回顾环节，能够将所学知识与日常生活联系起来，