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Unit3GettingalongwithothersIntegratedskills教学设计-2024-2025学年高中英语译林版（2020）必修第一册

主备人

备课成员

教学内容

Unit3GettingalongwithothersIntegratedskills教学设计，对应2024-2025学年高中英语译林版（2020）必修第一册。本节课主要围绕教材第三章“Gettingalongwithothers”的相关内容展开。教学内容包括：

1.词汇学习：掌握与人际交往相关的词汇，如“communicate,cooperate,conflict,compromise”等。

2.语法学习：复习并巩固过去进行时的用法，以及情态动词“should/could/might”表建议的用法。

3.阅读理解：分析课文“Unit3Reading:Makingfriends”中的故事，探讨人际交往的技巧和重要性。

4.听力训练：通过听力练习，提高学生对英语口语的理解能力，培养捕捉关键信息的技巧。

5.口语交际：设计小组讨论活动，让学生在实际场景中运用所学词汇和语法，提高人际交往能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下英语学科核心素养：

1.语言能力：通过学习人际交往相关词汇和语法，提高学生的英语表达能力和听力理解能力。

2.文化意识：通过阅读课文和讨论，增强学生对中西方人际交往方式差异的认识。

3.思维品质：通过分析课文内容和参与讨论，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

4.学习能力：通过小组合作和互动，提升学生的自主学习能力和合作学习能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的日常交流。

-学生对过去进行时和情态动词的基本用法有一定的了解。

-学生在之前的课程中接触过一些关于人际交往的基本概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于人际交往的话题普遍感兴趣，因为这涉及到他们的日常生活。

-学生具备一定的听说读写能力，能够参与课堂讨论和完成相关练习。

-学生学习风格多样，有的喜欢通过听力和口语实践学习，有的则偏好阅读和写作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解和使用复杂的人际交往词汇时遇到困难。

-在听力练习中，学生可能会因为语速、口音或者背景噪音而难以理解对话内容。

-在口语表达时，学生可能会因为紧张或者词汇量不足而难以流畅表达自己的观点。

-学生在运用过去进行时和情态动词进行句子构造时可能会出现语法错误。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：提前发放教材第三章“Gettingalongwithothers”的相关内容，确保每位学生都有学习资料。

2.辅助材料：准备与人际交往话题相关的图片、视频片段，以及用于听力练习的音频资料。

3.教室布置：将教室分为若干小组讨论区，每组配备必要的学习工具，如白板、记号笔等。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过展示一张描绘不同人际交往场景的图片，引导学生分享他们在日常生活中与人相处的经验和感受。

-提问：“在与人交往中，你们认为哪些技能是重要的？”

-引出本节课的主题“Gettingalongwithothers”，并简要介绍本节课将要学习的内容。

2.新课讲授（15分钟）

-词汇学习：展示并讲解与人际交往相关的关键词汇，如“communicate,cooperate,conflict,compromise”，并通过例句让学生理解这些词汇的用法。

-语法复习：通过复习过去进行时的用法，让学生练习构造句子，并引入情态动词“should/could/might”表建议的语法点，让学生讨论在不同情境下如何提出建议。

-阅读理解：分析课文“Unit3Reading:Makingfriends”中的故事，让学生找出故事中体现的人际交往技巧，如倾听、同理心、尊重等。

3.实践活动（15分钟）

-听力训练：播放一段关于人际交往的听力材料，让学生完成听力练习，如填空或问答，以检验他们对听力内容的理解。

-口语练习：分组进行角色扮演，模拟不同的交往场景，如解决冲突、提出建议等，让学生运用所学词汇和语法进行实际交流。

-写作活动：要求学生根据阅读课文的内容，写一段关于如何与人相处的短文，鼓励他们使用本节课学习的词汇和语法。

4.学生小组讨论（10分钟）

-方面一：讨论在人际交往中遇到的问题和挑战，以及如何运用所学技巧解决这些问题。

-举例回答：学生可能会提到在团队项目中与队友