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《苏州园林》教案

【教学目标】

1.理清文章结构、说明顺序，把握苏州园林的主要特征。

2.掌握文章运用的说明方法，学习本文的写作手法。

3.品味本文说明语言的特点。

4.领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力。

【教学重难点】

1.教学重点：(1)体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

(2)了解苏州园林的特点，理清文章说明的顺序。

2.教学难点：(1)学习课文对多种说明方法的运用。

(2)体会说明文语言准确、严谨的特点。

【课前准备】

教学多媒体课件，作者叶圣陶、本文的写作背景及苏州园林的资料。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.整体感知课文内容。

2.梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的写作顺序。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师：（出示课件1）

“上有天堂，下有苏杭。”苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。今天，我们一起学习课文，领略叶圣陶笔下的苏州园林之美吧！

教师引出新课，顺势写出课题：

19苏州园林（出示课件2）

二、自主学习，知识备查

1.学生查阅文本相关资料，了解本文的作者及写作背景。

（1）走近作者

教师要求：布置预习这课的作者，了解这课作者的情况，在课上交流。

预设：（出示课件4）

叶圣陶（1894—1988），作家、教育家、出版家。名绍钧，字圣陶，江苏苏州人。代表作有童话集《稻草人》，小说集《隔膜》《火灾》等。1928年创作长篇小说《倪焕之》。有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等。

（2）写作背景

教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本课内容做准备。

预设：（出示课件5）

这是一篇为摄影集写的序文。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文。可是出版社还没有把摄影集编好，说是对收集到的照片不太满意。好在叶圣陶从小生长在苏州，几处园林他都熟悉。最后，他参考陈从周教授编撰的《苏州园林》中的195幅精美的照片，写了这篇序文。

（3）文本知识

预设：（出示课件6）

苏州园林简介

苏州园林又称“苏州古典园林”，滥觞于春秋时期，形成于唐五代，成熟于两宋，兴旺鼎盛于明清，到清末苏州已有各色园林数百处，1958年普查发现，当时尚存园林名胜174处。苏州园林是中华园林文化的杰出代表，也是世界文化遗产，在世界园林史上有其重要的地位和价值。

2.预习检查，夯实基础。

（1）读一读生字词。（出示课件7）

教师提示：注意“壑”“镂”“斟酌”“嶙峋”的读音。

（2）分一分多音字。（出示课件8）

（3）辨一辨形近字。（出示课件9）

（4）解一解词语。（出示课件10、11）

嶙峋：枯瘦的样子。

镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。

景致：风景。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。文中指考虑光和影等是否恰当。

明艳：鲜明艳丽，明丽。

重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，连绵的山。嶂，直立像屏障的山峰。

自出心裁：心中的设计、构思。指诗文、技艺等的独特构思。

因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。

三、新课学习，整体感知

教师：作者对苏州园林的印象是什么？（出示课件12）

（学生默读课文，分析勾画回答。）

预设：我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

教师：快速读课文，找出文中最能概括苏州园林的共同点的句子。（出示课件13）

（学生默读课文，勾画课本回答。）

学生：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

四、细读课文，精读细研

教师：作者是怎样来介绍苏州园林的？（出示课件14）

（整体阅读本文，讨论分析回答。）

学生1：作者按由整体到部分的逻辑顺序来介绍的。

学生2：整体：亭台轩榭的布局——绝不对称。

假山池沼的配合——任其自然。

花草树木的映衬——着眼画意。

近景远景的层次——层次多变。

学生3：部分：每一个角落——图画美。

门和窗————图案美。

园内建筑———色彩美。

教师：同学们，下列图片哪些是苏州园林，哪些不是？说一说你的依据。（出示课件15、16）

（学生观看图片，讨论分析回答。）

教师：课文多数段的首句是对本段内容的概括，说说这种写法的好处。（出示课件17）

（师生讨论，教师指正。）

预设：从文体特点来看，说明文的作者总是希望读者直接、准确地了解自己所写的内容。因此说明文常常在文章的显要处“设路标”“给提示”，帮助读者更快更方便地理解文章。

五、课堂小结

苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。通过周密的观察，从个别中概括出一般，抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分