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9古诗三首暮江吟教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

9古诗三首暮江吟教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版

设计意图

本节课通过深入解读《暮江吟》这首古诗，旨在帮助学生理解诗句的意境，感受作者张若虚对大自然的赞美之情，同时培养四年级学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。结合统编版四年级上册语文教材内容，本教学设计将引导学生通过朗读、解析、讨论等方式，掌握古诗的基本阅读方法，提升对古典文学的兴趣和认识。

核心素养目标

学情分析

四年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，能够理解简单的古诗内容，但在深入理解和欣赏古典文学方面还有待提高。在知识层面，学生对汉字的认识和书写能力逐渐增强，能够掌握基本的诗句朗读和背诵技巧，但对于诗句背后的文化内涵和艺术特色理解不够。

在能力方面，学生具备初步的文学鉴赏能力，能够对诗句进行简单的分析和解读，但缺乏深度的思考和创造性思维。他们的表达能力和逻辑思维也在不断发展，但往往缺乏系统的归纳总结能力。

在素质方面，学生对新鲜事物充满好奇心，愿意参与课堂活动，但注意力容易分散，需要通过有趣的教学活动来吸引和维持他们的兴趣。此外，学生的行为习惯正在形成中，可能存在一些学习上的拖延和依赖性，需要通过培养良好的学习习惯来提高学习效率。

对于《暮江吟》这样的古诗，学生可能会对诗中的意象和表达方式感到陌生，需要教师的引导来帮助理解。因此，本节课的教学设计需要考虑如何激发学生的兴趣，如何通过生动的教学手段帮助学生理解和感受古诗的魅力，以及如何引导学生主动探索和思考，从而提高他们对语文学习的积极性和效果。

教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法引导学生理解《暮江吟》的诗意，通过讨论法鼓励学生分享对诗句的理解和感受，以及运用情境教学法让学生在模拟的江边环境中体验诗人的情感。

2.教学手段：利用多媒体设备展示江景图片和动态效果，以增强学生对诗句意象的直观感受；使用教学软件辅助生字词学习，提高学习效率；播放古筝音乐，营造古典文学的学习氛围。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《暮江吟》的文本和相关背景资料，要求学生预习并标注不理解的词语。

设计预习问题：设计问题如“诗中哪些词语描绘了江边的景色？”引导学生关注诗句中的意象。

监控预习进度：通过在线平台的作业提交功能，监控学生的预习进度和质量。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《暮江吟》及背景资料，尝试理解诗意。

思考预习问题：学生思考教师提出的问题，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考和理解诗意。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示江边景色图片，引出《暮江吟》的诗意。

讲解知识点：详细讲解诗中的意象、修辞手法和情感表达。

组织课堂活动：分组讨论诗句的含义，让学生尝试用自己的语言表达诗意。

解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和进一步的解释。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗句的深层含义。

参与课堂活动：学生参与分组讨论，用自己的语言复述诗句的意境。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解古诗的意象和修辞手法。

实践活动法：通过讨论让学生实践如何用自己的语言表达诗意。

合作学习法：分组讨论，促进学生之间的交流与合作。

作用与目的：帮助学生深入理解诗意，掌握欣赏古诗的技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置以《暮江吟》为主题的写作任务，要求学生创作一首描绘自然景色的诗。

提供拓展资源：提供唐代诗歌选集，供学生阅读更多古典诗词。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体的反馈和建议。

学生活动：

完成作业：学生根据要求创作诗歌，尝试运用课堂上学到的意象和修辞手法。

拓展学习：学生阅读拓展资源，增加对古典诗词的了解。

反思总结：学生反思自己的创作过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主创作和阅读。

反思总结法：引导学生总结学习过程，提高自我反思能力。

作用与目的：巩固课堂学习内容，拓展学生的文学视野，提升创作能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）文学作品：《唐诗三百首》、《宋词三百首》等经典诗词选集，让学生阅读更多古代诗词，感受古典文学的魅力。

（2）诗人介绍：张若虚的生平事迹、其他诗作，如《春江花月夜》等，帮助学生了解诗人的创作背景和风格。

（3）文化常