考点19诗歌表现手法（四大手法全掌握）（讲评教学设计）.docx

考点19诗歌表现手法（四大手法全掌握）（讲评教学设计）

主备人

备课成员

设计思路

本节课旨在让学生全面掌握诗歌表现手法的四大手法，即赋、比、兴、喻。结合课本内容，以经典诗歌为例，引导学生深入理解并运用这些手法。通过讲评教学，激发学生学习兴趣，提高他们对诗歌的鉴赏能力，培养文学素养。课程设计分为导入、新课讲解、案例分析、互动讨论、总结与作业五个环节，确保教学活动有序、高效进行。

核心素养目标

1.培养学生对中国古典诗歌的审美鉴赏能力，提升文学素养。

2.通过分析诗歌表现手法，提高学生的文学思辨能力和创造性思维能力。

3.激发学生对诗歌创作的兴趣，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握诗歌的四大表现手法：赋、比、兴、喻。

-赋：如《诗经·国风·周南·关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲”，通过直接陈述来描绘景象。

-比：如《离骚》中的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”，通过对比来增强表现力。

-兴：如《古诗十九首·其一》中的“青青园中葵，朝露待日晞”，通过兴起情感来引出主题。

-喻：如《诗经·国风·卫风·木瓜》中的“投我以木瓜，报之以琼琚”，通过比喻来表达情感。

-分析诗歌中的情感表达和意境创造。

-如《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”，通过月光与霜的对比，创造出静谧的夜晚氛围。

2.教学难点

-理解并区分四大表现手法的具体应用和效果。

-学生可能难以分辨哪些句子是赋、哪些是比、哪些是兴、哪些是喻，需要通过具体的诗句分析来帮助学生理解。

-分析诗歌的情感和意境。

-学生可能难以深入体会诗歌中的情感变化和意境创造，需要通过情感体验和意境描绘的讲解，帮助学生把握诗歌的深层含义。

-将所学知识应用于诗歌创作。

-学生可能在尝试自己创作诗歌时，难以灵活运用四大表现手法，需要通过创作实践和互评互改，来提高创作能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：投影仪、计算机、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统、网络教学平台

-信息化资源：电子版诗歌教材、诗歌鉴赏PPT、经典诗歌视频资料

-教学手段：多媒体教学、互动讨论、小组合作、创作实践

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一首经典的古诗词朗诵视频，引发学生对诗歌的兴趣。

-回顾旧知：邀请学生回顾已学过的诗歌，并讨论它们的表现手法。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细讲解诗歌表现手法的四大手法——赋、比、兴、喻的定义和应用。

-举例说明：

-以《诗经》中的诗句为例，展示“赋”的表现手法。

-以《离骚》中的诗句为例，展示“比”的表现手法。

-以《古诗十九首》中的诗句为例，展示“兴”的表现手法。

-以《诗经》中的诗句为例，展示“喻”的表现手法。

-互动探究：

-学生分组讨论，分析各自选择的诗歌中运用了哪些表现手法。

-每组选代表分享讨论成果，其他学生进行补充和评价。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：学生根据所学，尝试创作一首小诗，运用至少两种诗歌表现手法。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决创作中的问题，并鼓励他们尝试不同的表现手法。

4.互动讨论（约20分钟）

-学生展示自己的创作，并解释所用的表现手法。

-同学之间进行互评，讨论哪些地方做得好，哪些地方可以改进。

5.总结与作业（约10分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌表现手法的重要性。

-布置作业：让学生选择一首喜欢的诗歌，分析其表现手法，并写一篇短文阐述自己的理解。

6.课后反思（约5分钟）

-学生反思本节课的学习过程，思考自己在诗歌鉴赏和创作方面的收获。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够准确识别并理解诗歌中的四大表现手法，即赋、比、兴、喻，并能够将这些手法与具体的诗句相对应。

2.学生通过分析经典诗歌，提高了对诗歌情感的感知能力和对意境的把握能力，能够深入体会诗人通过不同表现手法传达的情感和创造的意境。

3.学生在互动讨论和创作实践中，能够运用所学的诗歌表现手法，创作出具有个人特色的小诗，增强了创作自信心和文学表达能力。

4.学生通过小组合作和同学间的互评，提高了批判性思维和合作学习能力，学会了如何从不同角度欣赏和评价诗歌。

5.学生在学习过程中，对中华优秀传统文化有了更深的了解和认同，增强了文化自信，愿意成为优秀传统文化的传承者。

6.学生在课后反思中，能够意识到自己在诗歌鉴赏和创作方面的进步，同时也发现了自己的不足，为后续的学习指明了方向。

7.学生通过本节课的学习，对诗歌产