《李凭箜篌引》教案 高教版中职语文职业模块工科类.docx

《李凭箜篌引》教案高教版中职语文职业模块工科类

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在通过深入分析《李凭箜篌引》这首诗歌，使中职工科类学生能够理解并欣赏古典诗歌的审美价值，培养他们的文学素养和审美情趣。结合高教版中职语文职业模块的教材内容，本教案将引导学生掌握古典诗歌的基本知识，提高诗歌鉴赏能力，同时，通过诗歌中的意境与工科知识的联系，激发学生对专业知识的兴趣，提升实际应用能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言理解与运用能力，通过解读《李凭箜篌引》中的意象和情感，提升学生的文化认同与传承意识。同时，注重发展学生的思维品质，鼓励其进行创造性思考，将诗歌中的美学元素与工科知识相结合，培养创新意识和解决问题的能力。此外，通过小组讨论和分享，提高学生的沟通与合作素养，形成积极向上的学习态度和价值观。

三、重点难点及解决办法

重点：诗歌的意象分析与情感把握，以及诗歌与工科知识的融合。

难点：深入理解诗歌中的抽象意象，以及将诗歌美学应用于工科实践。

解决办法：

1.通过多媒体展示《李凭箜篌引》的创作背景，帮助学生建立对诗歌内容的初步理解。

2.采用案例分析法，逐一解析诗歌中的意象，引导学生深入体会其内在情感。

3.结合工科专业知识，设计互动环节，让学生探讨诗歌中的美学元素如何应用于工科设计。

4.实施小组合作学习，鼓励学生相互交流，共同解决理解上的难题。

5.开展课后延伸活动，如创作类似的诗歌或设计相关工科作品，以巩固学习成果。

四、教学资源准备

1.教材：高教版中职语文职业模块教材。

2.辅助材料：准备《李凭箜篌引》的朗读音频、相关背景资料，以及诗歌意象的图片。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：安排座位以便小组讨论，准备白板和马克笔供讲解使用。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一段古典音乐的播放作为背景，提问学生：“你们知道这首音乐背后的故事吗？”引导学生思考音乐与诗歌的关联。

-回顾旧知：简要回顾previouslystudiedclassicalpoems，询问学生古典诗歌的基本特征，以及如何欣赏和理解古典诗歌。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：介绍《李凭箜篌引》的作者、创作背景，详细解读诗歌的意境、意象和情感。

-举例说明：通过分析诗中的具体词句，如“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”，解释其意象的含义和艺术效果。

-互动探究：将学生分成小组，讨论诗歌中的意象如何与工科知识相结合，例如探讨“昆山玉碎”在材料科学中的对应概念。

3.诗歌分析与欣赏（约20分钟）

-讲解新知：详细分析诗歌的结构、韵律和修辞手法，引导学生理解古典诗歌的艺术特点。

-举例说明：通过对比不同版本的《李凭箜篌引》，让学生感受不同译本的艺术魅力。

-互动探究：让学生尝试用自己的语言复述诗中的意象，促进对诗歌的理解和内化。

4.工科知识融合（约20分钟）

-讲解新知：介绍诗歌中的美学元素如何应用于工科设计，如通过诗中的音乐元素启发工科学生进行创新设计。

-举例说明：展示一些将古典诗歌美学应用于工科领域的实际案例，如建筑设计、工业设计等。

-互动探究：鼓励学生提出自己的创意，将诗歌中的美学元素融入工科实践。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生独立完成一首以工科元素为主题的短诗，或设计一个融合古典诗歌美学的工科项目。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议，鼓励学生创新思维。

6.总结与反思（约10分钟）

-总结本节课的重点内容，强调古典诗歌与工科知识融合的重要性。

-鼓励学生分享自己在课堂上的收获和体会，以及对未来学习的展望。

六、拓展与延伸

1.提供拓展阅读材料：

-《李贺诗歌精选》：让学生进一步阅读李贺的其他诗歌，感受其独特的艺术风格。

-《唐代诗歌与文化》：了解唐代的社会文化背景，帮助学生更好地理解诗歌中的文化内涵。

-《古典诗歌与工科融合案例分析》：收集一些将古典诗歌美学应用于工科领域的案例，如建筑、设计、材料科学等。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生选取一首自己喜欢的古典诗歌，分析其意象、情感和修辞手法，并尝试将其与工科知识相结合，撰写一篇短文。

-让学生自主查找资料，了解其他唐代诗人的作品，比较其与李贺诗歌的差异和共同点，进行诗歌风格的探究。

-建议学生参加诗歌朗诵会或诗歌创作比赛，将所学知识应用于实际，提高自己的文学素养和审美能力。

-鼓励学生成立诗歌与工科知识研究小组，定期分享研究成果，促进跨学科学习的深入进行。

-建议学生在日常生活中多关注古典诗歌，尝试将诗歌中的美学元素应用到日常生活中，如