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【双减作业设计】部编版六年级上册第四单元《桥》作

业设计

作业目标

1．联结小说阅读经验，唤醒小说文体意识，借助图式，根据小说三要素，快速

把握文章内容。

2．通过人物的神态、语言、动作，结合环境和情节描写，深人感受老支书的光

辉形象。读好描写老支书的短句，读出感情。

3．联读《童年》片段，体会小说环境、情节描写对塑造人物形象的作用，激发

阅读“快乐读书吧”的兴趣。

作业内容

作业一：唤醒文体意识

1．这些小说你还有印象吗？你还读过哪些小说？可以写下来。

2.回忆你读过的小说内容，说一说你的发现。

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（设计意图：引导学生回忆读过的小说，了解小说内容；借助学习伙伴的话，初步感受、了

解小说的基本特点，唤醒文体意识。此项作业建议放在课前预习或课堂导入环节。）

作业二：快速梳理文章脉络

根据课文内容填空，完成图式。

（设计意图：作业二对《语文作业本》上的习题进行了适度改编，以学习伙伴的话语提醒学

生根据环境、人物、情节完成图式，帮助学生梳理清楚文章脉络。此项作业建议融入课堂

教学过程，成为教与学的内容。）

作业三：感受老支书的形象

1．小说以塑造人物形象为中心，通过鲜明独特的人物形象打动读者。读完课文后，用一个

词语概括老支书在你心中的形象。

我心中的老支书：。

2．聚焦人物，多角度感受老支书的光辉形象。他的动作、神态基本融在以下四处语言中，

请你好好读一读。

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老支书说的都是短句。每个短句带给你的感受一样吗？你仿佛看到了一个怎样的老支书？在

小组内说一说你的想法。

3．聚焦环境，联系人物表现，体会环境描写的作用。

文中有不少描写环境的句子，相信你还能摘录两句。

4.聚焦情节，还原人物内心，体会情节设置的作用。

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如果将《桥》这篇小说改编成影视剧，结尾中老太太和村民望着被洪水冲毁的窄木桥时，他

们会说些什么呢？请每个小组分配好角色，相互交流后将剧本补充完整。

（设计意图：“感受老支书的形象”是本课的学习重点。作业三对《语文作业本》中的练习

进行适度改编，融入了学生初读课文时对老支书的印象，引导学生关注提示语，把老支书说

的话读好，结合环境和情节描写，借助补写电影剧本的方式，深入感受人物形象。此项作业

建议融入课堂教学过程。)

作业四：拓展阅读（选做）

1．阅读《童年》中的片段，关注情节和环境，感受外婆的形象，和同学交流对外婆的看法。

透过玻璃窗上的霜花可以看到，作坊的房屋烧着了，作坊门敞开着，火浪从里面飞旋而出。

在寂静的夜里，红色的火焰绽放着，没有烟尘，只有头顶天空中色的云团在涌动，银河依然

清晰可见。

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外婆一个箭步扑到受惊的马腿下，伸开双臂，像个十字架一样定在马前。马哀哀地嘶叫着，

一边斜眼看着火焰，一边顺从地凑近了她。

“你别怕！”外婆用低沉的声音说，拍了拍马的脖子，牵起缰绳，“难道我会把你扔下，让

你在这里受惊？你呀你，真是只小老鼠”

这只比她大三倍不止的“小老鼠”顺从地跟在她身后向大门口走去，一边打量着她被火光映

红的脸，一边打着响鼻。

2.《童年》是高尔基创作的自传体小