第1课《春》(说课稿)七年级语文上册(统编版).pdf

第一课《春》说课稿

尊敬的评委老师，大家好，我说课的题目是朱自清的《春》，接

下来我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、

说学法、说教学过程、说板书设计等几个方面进行我的说课。

一、说教材

《春》是部编版初中语文七年级上册第一单元的第一篇课文，本

单元所选课文以反映自然世界为主题，多出自名家之手，具有一些共

同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情

画意等。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春本来是自然界的

一个季节，本文用了多种修辞手法、多种感官视角赋予它感情和生命。

作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富

表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的

景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，

一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

二、说学情

七年级的学生经过小学六年的学习，已经能够借助工具书疏通文

章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力，为散

文这一新体裁的学习打下了基础，但这一阶段学生的思维和思考还是

有待于引导，对于文字的美还需要提高。此阶段学生的认知遵循着由

浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集

中的过程。基于以上的教材分析和学情分析，我将我的教学目标设定

如下：

三、说教学目标

知识与技能：1.朗读课文，积累“酝酿、婉转、黄晕”等词语，

把握重音和停连；

过程与方法：2.激发联想和想象，体会课文优美的情景；

3.品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言；深入学习比喻修辞手法。

情感与价值观：4.体会作者对春天的喜爱与赞美之情，培养学生

对大自然的热爱之情。

四、说教学重难点

教学重点：学习本文是一样的优美语句，通过有感情的朗读，感

悟作者描绘的美，从而培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春

天的美丽。

教学难点：体会清新自然的语言风格，进一步学习比喻拟人等多

种修辞手法的运用。

五、说教学方法

新课标指出：课堂是学生的阵地，在语文学习过程中，应创设教

师为主导，学生为主体的学习模式，将课堂真正还给学生，因此在教

学过程中，我采用的是指导学生自学法。配合朗读探究法，合作学习

法，抓住重点词句品读感悟法，同时引入竞争机制，充分调动学生的

学习积极性和主动性。

六、说教学过程

（为了更好的促进教学目标的达成，我会采用课前导读、字词学习、

课文研读、课文总结、当堂检测五个环节来设计本课。）

环节一课前导读

上课伊始，我会让学生自主发言，说说自己以前所学的有关春天

的诗词，感悟古人对春天的情感，如韩愈的《早春》，再引导到现代

作家对春天的描绘，激发他们的求知欲。从而开始对本篇散文的学习。

要想研读文章，在情感上与作者产生共鸣，就一定要了解作者、

写作背景，因而此环节，由学生对以上知识进行展示，老师进行补充，

并对散文这一体裁进行讲解。

环节二字词学习（这一环节意在为学生通过朗读感悟文章语言，

体悟作者情感打下基础，，培养学生的自学能力）

在多媒体上展示重点词语，指名学生填写拼音或生字，重点注意

课下注释标注的词语，要求会读会写会理解。同时对易读错、易写错

的字词进行重点强调，比如“酝酿”的酿，日晕的“晕”的读音。同

时引导学生对重点词语进行理解并积累。

环节三课文研读

研读的基础是朗读，朗读课文需要指导学生朗读散文的方法。即

重读和连停。

1、学生朗读并思考本文可以分成哪三个部分，划分后请简单分

析一下。

（全篇文章紧扣春这个主题展开描写，从盼望春天，到描绘春天，再

到赞颂春天，描绘了一幅美丽动人、生机勃勃的画面，表达了作者对

春天的喜爱。文章采用了总分总的结构，首尾呼应，条理清晰，结构

严谨。）

2、新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，教师不应以自己

的分析代替学生的阅读实践。”在教学过程中，我会逐层设置问题，

让学生通过阅读课文和提炼观点的方法来寻求答案，简单的问题一带

而过为逐层分析奠定基础，较难的问题则是由小组进行讨论，然后学

生互评，最终由教师明确重点，加深印象，充分发挥教师的主导作用

和学生的主体性。

如（1）分析作者是从哪些角度进行图景的描绘的。

在描绘春天中，按照先后顺序分别写了春草图、春花图、春风图、

春雨图、迎春图。这五幅图描绘的景物生机勃勃，轻柔温暖，可以看

出作