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我这样让一年级孩子轻松喜欢上阅读

儿童期是形成习惯的关键期，孔子曰：“少成若天性，习惯如自然。”意思就是小时候形成的良好习惯和天生的一样牢固。小学低年级阶段是习惯养成的重要时期，如果抓住了这个关键期，让学生养成良好的课外阅读习惯，这不仅有利于提高学习效率，而且能使其终身受益。为此，我在本学期教学中进行了以下尝试：

一、抓住有力武器，激发孩子的阅读兴趣

刚走出幼儿园的一年级孩子识字很少，读起书来别提有多费劲了，大多孩子读一个字就要拼一下拼音，结结巴巴读不成句，一个小小的故事读下来很吃力，也要花很长时间，我观察时我还发现一部分孩子不太乐意读，一些孩子拉着我让我读给他们听，我看在眼里，急在心里，我担心孩子们会被眼前的困难吓倒，变得畏缩了。俗话说：“兴趣是最好的老师，兴趣是促进孩子学习的原始动力，怎样激发他们的读书兴趣呢？孩子是最喜欢表扬的，特别对于低年级孩子更是如此。“于是我拿起手中有力的武器——表扬。起初只要孩子在读，不论读得怎么样，我都会表扬一番。看，张一林同学，平翘舌音读得多准！听，胡雪桥同学声音多响亮！瞧，丁景望同学不懂就爱问！哇塞，赖童喜小同学用小手指指着一个一个地读，多么认真啊！我做竖起大拇指样！我时而声音抑扬顿挫，时而深情并茂，时而抚摸一下孩子的头。在我的一句句赞美声中，看着他们开心的样子，虽然读的还有些吃力，但他们都在努力地读着……

二、搭建展示平台，让孩子争当“故事大王”

因为孩子的天性就是爱表现，喜欢得到掌声及肯定，尤其喜欢得到老师的那份认可。每周两节的阅读课，我保证有一节阅读展示（分享）课，我充分利用班级多媒体，提前制作一张幻灯片，题目通常为：“小小故事会”“我爱讲故事”“我要讲故事”然后鼓励做好准备的同学上台展示进行比赛。孩子是最活跃的，有了展示，有了比赛，他们的兴趣别提有多高涨了，在每次展示，比赛活动过后，我都要选几名佼佼者授予“故事大王”称号，并且每次我都随身携带相机给他们拍照，课间播放给全班同学欣赏。孩子们从我给予的展示舞台上获得了阅读的快乐感，阅读的幸福感，阅读的成就感。不知不觉间，孩子们变地主动了，还不时地提醒我，“老师，明天有阅读课，我准备好故事了，能让我讲故事给大家听吗？”我欣喜不已，连忙点头答应。是啊，这个平台激发了孩子们极大的读书热情。

三、调动家长，积极配合孩子的阅读要求

相对来说，家长们还是更重视孩子的学习成绩以及利用课余时间上各类兴趣班、补习班。教育家陈鹤琴先生指出：要孩子学会阅读，我们的学校，我们的社会，必定要先有阅读的环境。家是孩子生活的港湾，父母是孩子最好的老师。由于工作繁忙以及在信息技术高度发展的时代，人们离书远了，爱看书的父母少之又少，为了获得家长的配合，我利用家长会和校讯通向家长们宣传培养孩子课外阅读的重要性，告诉他们良好阅读习惯的培养并非是学校的事情，也不是一朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要老师耐心地教育引导，也需要家长不断的配合督促。家长应使孩子在家里拥有良好的读书环境，让孩子能够安静地阅读。一旦读书成为习惯，孩子想找书读，知识海洋就可任其遨游。并且对家长们提了一些要求：常带孩子逛一逛书店。孩子在家看书的时候，家长做到不看电视，不进行其他娱乐活动以免分散孩子注意力，如果能坐下来翻翻书报就更好了。提醒孩子：“你看到哪了，这本书？”“你今天想读哪一个故事呢？”“我们开始读书好吗？”我还常常利用校讯通把孩子在学校阅读的情况发到家长的手机上，如：在今天的阅读展示课上，我班的陈一文同学故事讲得很熟练！张哲同学讲得有声有色......这样家长们都希望看到自家孩子的名字，也就调动了家长的积极性，同时得到家长的支持！

一年级的孩子正处于人生的起步阶段,如一株株刚破土的幼苗,渴望吮吸知识的甘露,以使自己茁壮成长。我们教师要尽可能地为孩子创造一切有利条件，让阅读给孩子们提供一个有别于现实的充满幻想的精彩世界，让阅读促进孩子的思维发展，让阅读带领孩子认识缤纷的世界，让阅读成为孩子的习惯，为学生的终身学习服务。

孩子都是喜欢听故事的。

由于识字量少，一般这个年龄段的孩子看起书来比较费力。所以刚开始最好是家长准备些适合孩子阅读的书，先读给他们听，到一定程度后可以半扶半放，比如读一半，读到精彩的地方故意不读，孩子想知道下文势必会自己去看。慢慢地，就喜欢自己读了。

学生最爱听有趣的故事，于是我选择益智、有趣、充满幻想等符合一年级孩子年龄、心理特点的故事进行生动形象的讲述。

为了很好地把学生的阅读快乐充分释放出来，我就举办一些小型的讲故事比赛，让这些孩子在班上讲讲自己在书中读到的故事。通过比赛，让孩子们分享到各自读书的快乐。把只属于一个人的小故事，变成大家都知道的大故事。在班里掀起读书的热潮，再次引发课外阅读的兴趣，促进学生大量阅读。当孩子们兴奋地讲起自己必威体育精装版积累的一个小故事的时候，我