统编版高中语文选择性必修下第三单元《石钟山记》 教学设计.docx

统编版高中语文选择性必修下第三单元《石钟山记》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

统编版高中语文选择性必修下第三单元《石钟山记》教学设计

设计意图

本教学设计旨在深入挖掘统编版高中语文选择性必修下第三单元《石钟山记》的文本内涵，结合高中生的认知水平和学科素养，引导学生理解并掌握文本的写作特色、文化背景及作者的情感表达。通过分析文本，提高学生的文言文阅读能力，培养其审美情趣和批判性思维，为后续深入学习古代散文打下坚实基础。

核心素养目标分析

1.语言建构与运用：通过学习《石钟山记》，使学生能够准确理解文言词汇、句式，提高翻译文言文的能力，并能够运用文言文进行简单的创作。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本分析，理解作者观察事物的角度，培养推理和判断能力，提升逻辑思维。

3.文化传承与理解：通过学习《石钟山记》，让学生了解古代文化背景，理解古代文人的审美情趣，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生品味文本中的艺术美，培养审美情感，激发创造潜能，提升文学鉴赏能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握《石钟山记》中的文言文词汇和句式。

2.理解作者苏轼的观察方法和对自然景观的描绘技巧。

难点：

1.文中一些生僻字词的准确理解和运用。

2.深入把握苏轼的情感态度和哲学思考。

解决办法：

1.对于文言文词汇和句式，通过课前预习、课中讲解和课后练习相结合的方式，让学生在反复阅读和实践中逐渐熟悉和掌握。

2.对于生僻字词，采用多媒体展示、实物展示或图片辅助，增强直观感知，同时结合上下文进行语境理解。

3.针对情感态度和哲学思考，组织课堂讨论，引导学生分享个人感受，通过小组合作探究，深入分析文本中的情感变化和哲学观点，教师适时引导和点评，帮助学生形成自己的理解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《统编版高中语文选择性必修下》教材。

2.辅助材料：收集《石钟山记》相关的历史背景资料、苏轼生平介绍，以及文本中的古文地图等资料，制作成PPT用于课堂展示。

3.多媒体资源：准备与《石钟山记》内容相关的视频片段，如石钟山的自然风光和历史文化介绍，以增强学生的直观感受。

4.教室布置：根据课程需要，合理安排座位，便于学生讨论和分享。准备白板和马克笔，方便板书和记录讨论内容。

教学过程

1.导入新课

-各位同学，大家好。今天我们将要学习一篇新的文言文——《石钟山记》。请大家先翻开课本，预习一下这篇课文，看看你们对这篇课文有什么初步的感受和认识。

2.预习检查与背景介绍

-现在，我们来检查一下预习情况。请问有哪位同学能简单介绍一下《石钟山记》的作者苏轼？

-很好，苏轼是北宋时期著名的文学家、政治家，他的文学成就非常高，尤其擅长散文和诗词。那么，关于这篇课文的内容，有谁愿意分享一下？

-对，这篇课文讲述了苏轼夜游石钟山的经历，以及他对石钟山命名由来的探究。接下来，我将给大家简单介绍一下石钟山的历史背景。

3.文本阅读与理解

-现在，我们一起来阅读《石钟山记》的第一段。请大家注意文言文的断句和语气，尽量理解每句话的意思。

-请一位同学来朗读第一段，其他同学跟随阅读，并在心中默译。

-（朗读完毕）很好，现在我们来逐句分析这一段的内容。请大家注意，苏轼在这一段中主要描述了什么？

-对，他描述了石钟山的地理位置和自然环境。那么，请大家再仔细阅读这一段，看看苏轼是如何描绘石钟山的？

4.课文主旨内容探究

-接下来，我们将进入课文主旨内容探究环节。请大家思考一下，苏轼在《石钟山记》中想要传达给我们什么样的思想？

-请同学们分组讨论，每组选取一位代表分享你们的讨论成果。

-（讨论完毕）很好，每组都给出了自己的答案。综合大家的意见，我们可以得出苏轼在这篇课文中想要传达的是对自然景观的敬畏之心和对探究真理的执着追求。

5.文本分析

-现在，我们来具体分析一下苏轼在文中是如何表达这些思想的。请大家阅读第二段，注意苏轼在这一段中使用了哪些修辞手法？

-对，苏轼使用了比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描绘了石钟山的夜晚景象。那么，请大家再阅读第三段，看看苏轼是如何探究石钟山命名由来的？

-（阅读完毕）很好，苏轼通过实地考察和查阅资料，得出了石钟山命名的可能原因。这个过程展示了他的实证精神和求知欲。

6.课堂讨论

-现在，我们来开展一次课堂讨论。请大家谈谈自己对苏轼在《石钟山记》中表现出的精神的看法。

-请同学们积极发言，分享你们的感受和认识。

7.情感体验与价值观引导

-同学们，通过学习《石钟山记》，我们不仅领略了苏轼的文学才华，还感受到了他对自然和真理的敬畏与追求。那么，在你们的日常生活中，如何将