结合二十四节气开展幼儿园传统文化教育优秀获奖科研论文_1.pdf

结合二十四节气开展幼儿园传统文化教育优秀获奖科研论文

文化的传承和弘扬需从娃娃抓起，这样才能让文化代代延绵。

在学前教育中融入传统文化教育，不仅能够拓宽幼儿对传统文化的视

野，增强幼儿对家乡文化的认同感，还能够培养一批传统文化的爱好

者和传承人。幼儿一般具有活泼好动的特点，而传统文化无论是形式

还是内容都比较自由，符合幼儿年龄特点的学习需求。将传统文化融

入学前教育，可以极大提高幼儿的学习兴趣，提升幼儿的艺术欣赏能

力。二十四节气是中华民族的文化瑰宝，是勤劳、智慧的中国先民在

与自然长期合作和斗争中总结出来的科学规律。千百年来，节气不仅

指导了中国的农业生产，还让人们在对自然的顺应中强健了身体、涵

养了身心。幼儿教育当中的节气课程的开展对幼儿熟知自然规律、感

受传统文化具有积极的作用。

一、传统文化对幼儿园教育的作用（一）丰富学前教育资源，传承传

统文化将我国独有的传统文化融入学前教育中，可以丰富学前教

育的资源库，增添更多形式、内容的特色主题课堂。从传统文化的传

承角度来看，通过精心的设计安排，将我国独特的民间乐曲、传统文

化等融入当地学前教育资源库中，不仅可以创造幼儿与传统文化互动

的机会，培养幼儿的民族荣誉感和认同感，也有利于传统文化的传承

和创新。我国于2017年1月印发了《关于实施中华优秀传统文化传

承发展工程的意见》（以下简称《意见》），该《意见》要求各级各类

学校必须采取积极措施，保护和传承我国独特的非物质文化遗产。因

此，传承这些传统文化，就是在保护这些非物质文化遗传。促进学前

教育课程的改革，传承本地的传统文化是幼儿园响应国家号召，保护

和传承非物质文化遗传的有利举措。

（二）拓宽幼儿对传统文化的视野以常州地区特有的节气文化为

例，节气文化可以作为幼儿课程教育的一项内容。教师将节气文化以

独特的载体、样式展示给幼儿，能够使幼儿产生一种情感上的共鸣。

对教师来说，可以激励教师不断更新自己的教学理念，将更多的传统

文化资源引入日常的主题教学活动中。总之，在学前教育中加入传统

文化的教育，不仅可以帮助幼儿园的教师探索更丰富的传统文化教育

资源，还可以丰富幼儿传统文化的知识，拓宽他们的视野，从小养成

包容的气度。让幼儿在当地传统文化的大殿中自由自在地徜徉，可以

激发幼儿发现美、感受美、欣赏美的能力。

（三）增强幼儿与传统文化的互动能力教育目标中很重要的一个

情感教育目标就是培养学生对祖国的热爱之情，这个教育目标可以借

助传统文化教育来达成。传统文化，尤其是具有特色的区域文化在学

前教育中可以起到加强幼儿与传统文化交流的积极作用，激发幼儿对

本地艺术文化的热爱与认同。以二十四节气为代表的区域民俗文化等

可以作为一种增强幼儿与民间文化交流互动的有效载体。以陶艺为例，

幼儿在亲手制作陶器的过程中，不仅身体与陶器艺术产生了互动，在

精神文化方面，幼儿加深了对陶器文化的了解与情感互动，潜移默化

中产生一种民族自豪感和荣誉感。当本土节气课程融入幼儿手工课程，

将能在更大的程度上点燃幼儿手工制作的意趣，如在立秋时节制作河

灯等。传统文化资源库的利用和开发不仅可以让幼儿亲身感受当地传

统文化的独特魅力、学会欣赏身边的美，在动手实践过程中，幼儿还

可以获得基础的艺术技能与艺术知识，从而可以用自己的双手创造美。

（四）培养幼儿的归属感与认同感。传统文化融入学前教育活动

中，不仅可以起到特殊的教育作用，还可以推动幼儿对民族艺术产生

认同感和归属感。我国的传统文化与当地的民俗民风、民间文化等都

存在密切的联系，可以说民间文化是传统文化的一部分。幼儿正处于

各种文化情感的萌芽阶段，传统文化对幼儿的价值观、人生观的塑造

有极大的帮助。在学前教育中融入二十四节气为代表的区域民俗文化，

不仅可以极大激发幼儿对传统文化的兴趣，培养幼儿对传统文化的热

爱之情，还可以在潜移默化中激发幼儿对本地传统文化的认同感与归

属感。

二、二十四节气应用于幼儿园传统文化教育中的探索中存在的问题

（一）文化认知偏差二十四节气文化博大精深，教师在文化理论、

文化修养上可能存在不足，导致对二十四节气文化的解读未能有效地

摒弃文化中的糟粕，将节气文化全线照搬进幼儿传统教育的课堂。与

此同时，部分幼儿园教师认为二十四节气文化较为晦涩，已超出幼儿

的理解范围，现阶段让幼儿进行简单认知即可，