Unit3 reading 教学设计江苏省2024-2025学年牛津译林版八年级英语上册.docx

Unit3reading教学设计江苏省2024-2025学年牛津译林版八年级英语上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：Unit3Reading-ADayattheBeach

2.教学年级和班级：江苏省2024-2025学年牛津译林版八年级英语上册

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解和运用Unit3Reading中的词汇、句型和语法结构，提高学生的阅读理解能力，能够描述和讨论海滩活动。

2.文化意识：通过阅读文章，增进学生对海滩文化的了解，培养学生的跨文化交际意识。

3.思维品质：激发学生的想象力和创造力，鼓励他们通过文章内容进行推理和批判性思考，形成自己的见解。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，通过课堂互动和小组讨论，提升学生的合作学习和解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一定的英语基础词汇和基本句型。

-学生对过去时态有了初步的认识和运用。

-学生在之前的单元中接触过描述性文本，具备一定的阅读理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对海滩和户外活动充满兴趣，能够激发他们对本节课的学习热情。

-学生具备一定的英语听说读写能力，但阅读理解能力有待提高。

-学生喜欢互动和小组合作，更倾向于通过实际操作和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-阅读过程中可能会遇到一些生词和难以理解的句子结构。

-对文章中的文化背景缺乏了解，可能影响对文本的理解。

-在描述海滩活动时，可能会遇到表达不清、用词不当等问题。

-学生可能在自主阅读时缺乏耐心，需要引导他们逐步提高阅读速度和理解力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-牛津译林版八年级英语上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-英语阅读理解练习册

-海滩活动相关图片或视频素材

-白板和标记笔

-小组讨论用卡片或便签纸

-英语学习软件或APP（如词典、翻译工具）

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对海滩活动的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们去过海滩吗？在海滩上都做了些什么？”

-展示一些关于海滩活动的图片或视频片段，让学生初步感受海滩的魅力。

-简短介绍本节课将要学习的海滩活动相关英语表达，为接下来的学习打下基础。

2.海滩活动基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解海滩活动的基本概念和相关词汇。

过程：

-讲解海滩活动相关的关键词汇，如“sunbathe,swim,surf,beachball”等。

-介绍海滩活动的一些基本规则和安全常识。

-使用图表或示意图帮助学生理解海滩活动中的各种场景。

3.阅读理解案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解海滩活动英语表达的使用。

过程：

-选择Unit3Reading中的“ADayattheBeach”文章作为案例进行分析。

-详细介绍文章的背景、内容和结构，让学生全面了解海滩活动的描述方式。

-引导学生思考文章中描述的海滩活动与自己的经历是否相符，讨论不同的海滩文化。

-小组讨论：让学生分组讨论如何用英语描述自己的海滩经历，并提出创新性的表达方式。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择文章中的一个海滩活动场景进行深入讨论。

-小组内讨论该场景的描述方式、语言特点以及如何用英语进行有效交流。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对海滩活动英语表达的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景描述、语言运用等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调海滩活动英语表达的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括海滩活动相关词汇、文章阅读理解等。

-强调海滩活动英语表达在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生用英语描述自己的一个海滩活动经历，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-海滩活动相关的英语绘本或儿童文学，如《TheBeachHouseFamily》。

-海滩生态保护相关的英文文章或报告，介绍海洋生物和