《登高》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《登高》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册中的《登高》为核心教学内容，旨在通过深入剖析杜甫诗歌的艺术特色和思想内涵，提升学生对古典诗词的鉴赏能力。课程设计围绕诗歌的语言、情感、意境展开，结合高中生的认知水平和审美需求，通过情境导入、诗歌解析、小组讨论、互动问答等环节，引导学生感受诗人身处逆境时的崇高情操和深沉情感，同时注重培养学生独立思考、合作探究的能力，确保教学内容与课本的紧密关联，提高教学实效。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过深入解读《登高》，学生将提升对古典诗词语言的感知力和鉴赏力，培养对诗歌情感的共鸣与理解，以及创作性思维和批判性思维。同时，课程旨在提高学生的审美意识，使其能够识别并领略古典诗词中的艺术美，从而在审美实践中发展创造力和审美情趣。这些目标的实现将有助于学生形成深厚的文化底蕴，提升综合素养。

教学难点与重点

1.教学重点

①分析《登高》诗歌的语言特色，理解诗中的意象与修辞手法。

②深刻领会杜甫在诗中表达的思想感情，感受其忧国忧民的情怀。

2.教学难点

①精准把握诗歌中的象征意义，理解“艰难苦恨”、“百年多病”等句子的深层含义。

②将诗歌内容与杜甫的生平经历相结合，探究诗人创作背景对诗歌情感的影响。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授法结合讨论法，先由教师讲解《登高》的创作背景及艺术特色，再引导学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解与感悟。

2.教学活动：设计诗歌朗诵活动，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美；进行角色扮演，模拟诗人杜甫的生活情境，加深对诗歌情感的理解。

3.教学媒体：利用多媒体展示杜甫的画像和《登高》诗意图，辅助讲解诗歌中的意象；使用PPT呈现诗歌结构分析，帮助学生把握全诗脉络。

教学过程

1.导入新课

-我会首先通过播放一段关于杜甫生平的短片，让学生对杜甫有一个直观的认识。

-接着，我会提出问题：“同学们，你们听说过杜甫吗？他的诗歌给你们留下了怎样的印象？”

-在学生回答后，我会简要介绍《登高》的创作背景，激发学生的兴趣。

2.诗歌朗读与感知

-我会请一位同学上台朗读《登高》，要求学生注意诗歌的节奏和韵律。

-然后，我会让学生自读诗歌，要求他们标注出生词和难以理解的句子。

-学生自读后，我会邀请几位同学分享他们的感受和理解。

3.诗歌内容解析

-我会从诗歌的标题“登高”入手，引导学生探讨“登高”的意义。

-接着，我会逐句解析诗歌，解释每个字词的含义，分析诗句之间的逻辑关系。

-在解析过程中，我会特别强调“艰难苦恨”、“百年多病”等关键句子的深层含义，引导学生深入理解杜甫的情感。

-我会提问：“同学们，你们认为杜甫在这里表达了怎样的情感？他是如何通过诗歌表达出来的？”

4.诗歌情感探究

-我会让学生分组讨论，探讨诗歌中的情感变化，以及杜甫是如何通过诗歌表达自己的忧国忧民之情的。

-每组讨论后，我会邀请他们汇报讨论成果，其他同学可以补充或提出疑问。

-在此过程中，我会引导学生关注诗歌中的意象，如“无边落木萧萧下”、“不尽长江滚滚来”，并探讨这些意象对情感表达的作用。

5.诗歌艺术特色分析

-我会让学生分析《登高》中的修辞手法，如对仗、夸张、象征等，并讨论这些手法如何增强诗歌的表现力。

-然后，我会引导学生思考：杜甫的诗歌风格有何特点？这种风格与他的生平经历有何关联？

-学生分析后，我会进行总结，强调杜甫诗歌的沉郁顿挫风格。

6.实践活动

-我会组织一个角色扮演活动，让学生模拟杜甫的生活情境，通过扮演来体验诗人的情感。

-学生分组进行角色扮演，其他同学观看并给出反馈。

-角色扮演结束后，我会引导学生分享他们的体验和感受。

7.诗歌创作体验

-我会鼓励学生尝试创作一首以“登高”为主题的短诗，要求他们在创作中运用本节课学习的修辞手法和情感表达技巧。

-学生创作过程中，我会巡回指导，给予个别辅导和建议。

-创作完成后，我会让学生自愿分享自己的作品，并进行集体评价。

8.总结与反思

-我会总结本节课的学习内容，强调《登高》诗歌的主旨和艺术特色。

-然后，我会让学生反思本节课的学习过程，提问：“同学们，你们认为自己在本节课中有哪些收获？还有哪些地方需要改进？”

-最后，我会布置作业，要求学生复习《登高》诗歌，并选择一首杜甫的其他诗歌进行阅读和鉴赏。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生在学习《登高》后，能够准确把握诗歌中的关键词汇和意象，如“萧萧”、“滚滚”等，理解其在诗中的象征意义和修辞效果。