2024秋初中化学九年级上册教学设计（教案）课题1 分子和原子.doc

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第三单元物质构成的奥秘

单元体系设计

核心素养目标

化学观念

1.认识物质是由元素组成的，知道质子数相同的一类原子属于同种元素，了解在化学反应中元素的种类是不变的，初步认识元素周期表。

2.知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的；认识原子是由原子核和核外电子构成的；知道原子可以结合成分子，也可以转变为离子，培养学生的微粒观。

3认识表示分子、原子离子的符号，认识相对原子质量的含义及应用。

科学思维

1通过化学史实和实验探究活动，学会通过实验想象、推理、假说、模型等方法探索物质的结构，培养学生能够根据事实和逻辑进行独立的思考与判断，能根据提供的不同信息观点和结论作出质疑与批判，培养严谨的证据推理和批判质疑能力。

2.能基于真实情境，从元素、原子、分子的视角分析有关物质及其变化，并作出合理的解释和判断。

3.能基于“宏观一微观一符号”多重表征认识物质的组成。

科学探究与实践

1.通过观察并解释氨水挥发使酚酞溶液变红，品红在水中扩散的实验现象，培养学生通过实验探究解决化学问题的实践能力，了解微观粒子（分子）的主要性质。

2.通过观察水的三态变化的实验现象，能用图示表征变化的微观过程，培养建构模型的方法和思维。

科学态度与责任

1.通过实验探究、模型拼插等活动或动画模拟等可视化手段，了解研究物质的组成对认识和创造物质的重要意义，培养学生对物质世界的好奇心、想象力和探究欲，激发学生对化学学习和科学探究的浓厚兴趣。

2.培养学生面对问题敢于大胆质疑，勇于提出、修正自己的见解或放弃错误观点的能力，培养学生批判与创新精神，养成严谨求实的科学态度。

学习目标

1.初步形成认识物质成分的微观视角，知道原子和分子是构成物质的微观粒子，能根据原子的核电荷数判断核内质子数和核外电子数，能说明分子、原子、离子的区别和联系，能用分子的观点解释生活中的某些变化或现象。

2.认识物质是由元索组成的，知道质子数相同的一类原子属于同种元素，能对元素进行简单分类，能识记并正确书写常见元素的名称和符号；能根据元素的原子序数在元素周期表中查到该元素的名称、符号、相对原子质量等信息。

3.通过对同种元素不同原子的质子数和中子数比较分析，建立宏观元素与微观原子之间的关联，知道元素是具有相同质子数的一类原子的总称，形成化学反应过程中元素不变的观点，

4.通过科学史实体会科学家探索物质组成与结构的智慧，了解人类对物质的组成与结构的探索是不断发展的。

知识体系

课题1分子和原子

从本课题开始，学生将对微观世界有所了解。首先认识到构成物质的微观粒子——分子、原子的存在，然后通过认识分子、原子在化学反应中的不同变化来形成分子、原子的概念。本课题首先从学生熟悉的日常现象（花香、水的蒸发、糖的溶解）及品红在水中的扩散现象提出问题，引起学生思考，接着用简单的几句话将人类对分子、原子的探索历程与现代结论联系起来。

课题

分子和原子

课型

新授课

素养目标

1.认识物质是由微观粒子构成的，知道构成物质的微观粒子的基本特征；知道分子、原子、离子等是构成物质的微观粒子。

2.知道原子和分子的相同点、不同点及联系；能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。

3.形成运用分子的观点来重新认识物理变化和化学变化、纯净物和混合物的思路和方法。

教学重点

1.认识物质的由微观粒子构成，能用分子、原子的观点解释生活中的问题。

2.从宏观现象来想象微观现象，形成分子、原子的概念。

教学难点

1.建立微观粒子运动的想象，体会它与宏观物体运动的不同点。

2.培养学生的抽象思维能力，分析推理能力。

教具

准备

1.教师用具：多媒体教学课件、品红溶液、水、烧杯。

2.学生用具：三个相同的小烧杯、一个大烧杯、量筒、蒸馏水、酚酞溶液、浓氨水、酒精、水。

课前预习

1.分子是保持物质化学性质的最小粒子，其基本性质有:(1)分子的体积和质量都很小;(2)分子在不断地运动;(3)分子之间有间隔。

2.原子是化学变化中的最小粒子。

3.化学变化的实质是：化学反应是分子的破裂和原子的重新组合。

备课笔记

课堂延伸：

到了近代，化学进入物质研究的微观阶段，道尔顿和阿伏加德罗等科学家研究得出一个重要结论：物质是由原子和分子构成的，分子的分解和原子的重新组合是化学变化的基础。

课前预习

4.分子和原子的本质区别是：在化学变化中，分子可分为原子，而原子却不能再分。

新课导入

［创设问题情境］带一瓶香水走进教室，请学生根据日常生活经验思考下列问题：1.你们闻到香味了吗？为什么闻得到？

2.盛放在敞口容器里的水，在常温下会逐渐减少，如果受热会减少得更