Unit 1 Reading(I)教学设计 -2024-2025学年译林版（2024）英语七年级上册.docxVIP

Unit1Reading(I)教学设计-2024-2025学年译林版（2024）英语七年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《2024-2025学年译林版（2024）英语七年级上册》Unit1Reading(I)部分，主要包括一篇关于介绍学校生活的阅读文章。文章通过描述主人公在学校的一天，引出学校生活中的各种场景和活动，旨在帮助学生了解学校生活，提高阅读理解能力。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生的日常生活紧密相关，学生已经具备一定的英语基础，能够理解文章中的基本词汇和句型。此外，文章涉及到的学校生活场景和活动，学生在实际生活中已经有所接触，有助于他们将已有知识与课文内容相结合，提高阅读理解能力。

核心素养目标

1.语言能力：通过阅读课文，学生能够理解并运用文章中的关键词汇和句型，描述自己的学校生活，提升语言理解和表达能力。

2.文化意识：学生能够通过阅读，了解不同文化背景下学校生活的异同，增强跨文化交流的意识和能力。

3.思维品质：培养学生通过分析和推理，从文章中提取信息，形成自己的观点，提高逻辑思维和创新思维。

4.学习能力：鼓励学生在阅读过程中自主查找资料，解决问题，培养独立学习的能力，为终身学习打下基础。

学情分析

本节课面对的是七年级的学生，他们在知识层面已经掌握了一定的英语基础，能够识别和使用一些基本的日常用语和简单句型。在能力方面，学生的阅读理解能力和语言表达能力处于发展阶段，需要通过实际阅读活动来进一步提高。在素质方面，学生对新知识充满好奇，乐于探索，但可能缺乏一定的学习自主性和持久性。

学生在行为习惯上，由于刚刚步入初中，可能还保留着小学时期的学习习惯，例如依赖性强，注意力集中时间较短。在课堂参与方面，学生可能较为活跃，但有时缺乏深度思考和批判性思维。

对于本课程的学习，学生的兴趣较高，但由于学校生活是他们熟悉的环境，可能会对课文内容产生一定的主观判断，影响他们对文章深层含义的理解。因此，在教学过程中，需要引导学生跳出个人经验，学会从不同角度分析文本，培养他们的跨文化意识和批判性思维。同时，教师应当关注学生的个性化需求，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立良好的学习习惯，为后续学习打下坚实的基础。

教学资源

-译林版英语七年级上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-英语阅读练习册

-互动式白板

-网络资源（英语学习网站、在线词典）

-录音机/音频播放器

-英语学习软件/APP

-教学PPT

-学生作业本

教学流程

一、导入新课（5分钟）

1.教师通过播放一段关于学校生活的短视频，激发学生的兴趣，同时引导学生关注学校生活中的各种场景。

2.提问学生关于他们最喜欢的学校生活部分，让学生分享自己的经历，为新课的学习打下基础。

二、新课讲授（15分钟）

1.教师带领学生阅读课文，指导学生关注文章中的关键词汇和句型，例如：“inthemorning”、“atlunchtime”、“afterschool”等，帮助学生理解文章结构和内容。

2.教师通过提问和解释，让学生了解文章中的文化背景，例如：不同国家的学校生活可能有哪些不同。

3.教师通过板书和示例，教授如何使用文章中的句型描述自己的学校生活，例如：“Iusually...”，“Weoften...”等。

三、实践活动（10分钟）

1.学生分组，每组根据课文内容，用英语描述一幅学校生活的场景，并分享给全班。

2.学生个人根据所学句型和词汇，编写一段关于自己学校生活的短文，并在小组内交流。

3.教师选取几篇学生作品，进行全班分享和讨论，让学生互相学习和评价。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论方面一：学生讨论文章中描述的校园活动哪些是他们认为最有意义的，并说明原因。

-例如：StudentA:Ithinkplayingsportsisthemostmeaningfulbecauseitkeepsushealthy.

2.讨论方面二：学生探讨如何改善自己的学校生活，提出具体的建议。

-例如：StudentB:Wecanstartareadingclubtoimproveourreadingskillsduringlunchtime.

3.讨论方面三：学生讨论文章中的文化差异，思考如何在交流中尊重不同文化。

-例如：StudentC:Weshouldlearntosayhelloindifferentlanguagestoshowrespectforotherscultures.

五、总结回顾（5分钟）

1.教师引