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课题3二氧化碳和一氧化碳
第1课时 二氧化碳
课时
二氧化碳
素养目标
1.了解二氧化碳的性质
2.了解二氧化碳在生活和生产中的用途
3.了解自然界中二氧化碳的循环
4.知道温室效应,了解防止温室效应进一步增强应采取的措施
教学重点
利用二氧化碳的探究实验获得证据,归纳二氧化碳的性质
教学难点
培养学生对实验的观察能力和分析能力
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
热点导入
2020年9月22日,中国政府在第七十五届联合国大会上提出:“中国将提高国家自主贡献力度,采取更加有力的政策和措施,二氧化碳排放力争于2030年前达到峰值,努力争取2060年前实现碳中和。”碳中和是指在一定时间内,直接或间接产生的温室气体排放总量,通过植树造林、节能减排等形式,抵消自身产生的二氧化碳排放,实现二氧化碳的“零排放”。你知道二氧化碳有哪些性质吗?今天我们就来学习一下二氧化碳的性质
学生聆听,思考
从与教学内容有关的热点话题出发,引入新课
新课教学
活动一二氧化碳的物理性质
【展示】展示一瓶二氧化碳气体
指导学生观察二氧化碳的色、态、味
【过渡】二氧化碳还有哪些物理性质呢
【情景展示】观察实验:
【问题探究】上述实验说明了二氧化碳具有什么性质【归纳总结】气体的物理性质一般从颜色、状态、气味、密度和溶解性等几方面描述。通常状况下,二氧化碳是一种无色、无味的气体,密度比空气的大,能溶于水。二氧化碳能使燃着的蜡烛熄灭,说明二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧,这是二氧化碳的化学性质
学生观察气体的物理性质
学生观察实验并记录。
学生观察到:蜡烛从下至上依次熄灭。塑料瓶变瘪学生讨论、交流、回答实验说明二氧化碳的性质
引导学生自己得出二氧化碳的物理性质
用实验激发兴趣、启迪思维
观察变化,叙述现象,培养学生的观察、分析能力联系实际教学,对二氧化碳的溶解性有初步的了解
活动二二氧化碳的化学性质
1.二氧化碳与水的反应
【情景展示】在用石蕊溶液染制成的紫色干燥的纸花上喷一些水,再放入盛满二氧化碳的集气瓶中,过一会儿看到紫色小花变成了红色
【问题探究】使紫色纸花变成红色的是水、二氧化碳,还是水与二氧化碳反应的生成物?二氧化碳能与水反应吗?怎样设计实验证明
【归纳总结】二氧化碳能与水反应生成碳酸,若证明二氧化碳能与水反应,可设计实验让石蕊纸花分别与水接触、与二氧化碳接触、与水和二氧化碳同时接触。只与水或只与二氧化碳接触时石蕊不变红,与水和二氧化碳同时接触时石蕊变红,从而证明二氧化碳能与水反应,生成的碳酸能使石蕊变红,反应的化学方程式为CO2+H2O=H2CO3【演示实验】碳酸很不稳定,容易分解成二氧化碳和水。反应的化学方程式为H2CO3=CO2↑+H2O
2.二氧化碳与澄清石灰水的反应
【问题探究】为什么二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊呢?这个反应有什么应用
【归纳提升】二氧化碳能与石灰水中的氢氧化钙反应生成白色的碳酸钙沉淀,使石灰水变浑浊,这是二氧化碳的特性,故可用澄清石灰水来检验二氧化碳。此反应还可解释为何长期存放石灰水的试剂瓶瓶壁会出现白色固体;解释用石灰浆抹墙,过段时间为何墙会变硬等现象
【提问】为了使用石灰浆抹的墙壁快点干燥,为什么常常需在室内生炭火盆?为什么开始放炭火盆时,墙壁反而潮湿
观察实验,思考问题
学生猜想:可能是水、二氧化碳或水和二氧化碳生成物
设计实验方案观察、思考、讨论、交流、归纳
观察实验现象:一段时间后,花由红色又变成紫色学生:通入澄清的石灰水此性质用于检验二氧化碳学生讨论、交流后回答生活中的问题
让学生经历科学探究的基本过程通过实验让学生经历“提出问题、进行猜想、进行实验、得出结论”的探究过程,从而培养学生科学探究意识,形成科学探究的方法
理解二氧化碳与水反应生成碳酸这一原理
了解碳酸的不稳定性
通过检验二氧化碳,培养学生设计实验的能力用所学知识解决生活中的实际问题
新课教学
活动三二氧化碳对生活和环境的影响
【情景展示1】
【问题探究】二氧化碳在生产、生活中有哪些重要应用
【归纳总结】
观察、思考、讨论、交流、归纳
学生相互交流讨论二氧化碳的功与过(课前布置学生调查与研究)引导学生谈感悟
让学生感受“物质的性质决定其用途,用途体现其性质”
培养学生关注社会和环境,关注温室效应
增强学生环境保护的意识
性质
用途
一般情况下CO2不能燃烧,也不支持燃烧,且密度比空气的大
用于灭火
CO2能溶于水
碳酸饮料
CO2能与Ca(OH)2等物质反应
化工原料
干冰升华吸收大量的热
作制冷剂,用于人工降雨等
CO2参与光合作用
作气体肥料
【继续探究】二氧化碳对人体健康有什么影响
【归纳总结】二氧化碳本身没有毒性,且二氧化碳不能供给呼吸,当空气中的二氧化碳超过正常含量时,会对人体健康产生影响,所以在人群密集的地方应注意通风换气【情景展示2】
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