新考向3 教材外区域综合设题2023-2024学年八年级下册地理同步教学设计（湘教版）.docx

新考向3教材外区域综合设题2023-2024学年八年级下册地理同步教学设计（湘教版）

授课内容

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设计思路

结合2023-2024学年八年级下册地理同步教学设计（湘教版）教材内容，本节课以“新考向3教材外区域综合设题”为主题，旨在通过教材外的实际案例，引导学生运用所学知识进行综合分析，提升学生的地理实践能力和创新能力。课程设计遵循以下思路：

1.紧密结合教材，选取教材外具有代表性的区域案例，确保课程内容与教材关联性；

2.注重培养学生的地理思维能力，通过问题驱动、案例分析等方式，引导学生主动探究；

3.强调实践性，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高地理素养；

4.突出创新性，引导学生从多角度、多层面思考问题，培养创新意识。

核心素养目标

1.地理实践能力：通过分析教材外区域案例，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

2.地理思维：训练学生运用比较、分析、综合等方法，对区域地理特征进行深入探究。

3.地理观念：帮助学生建立正确的地理观念，形成对区域差异和可持续发展的人地关系的认识。

4.人文素养：激发学生对不同区域文化、历史、经济发展的兴趣，提高跨文化理解和尊重的意识。

教学难点与重点

1.教学重点

-区域综合分析：本节课的核心内容是引导学生运用所学知识对教材外区域进行综合分析。重点包括区域的自然地理特征（如气候、地形）、人文地理特征（如人口、经济、文化）以及人地关系。

-举例：分析某沿海城市的经济发展与其地理位置、资源条件、政策支持等因素的关系，强调地理位置对经济发展的影响。

-实践能力培养：通过实际案例分析，培养学生的地理实践能力。

-举例：要求学生结合教材内容，调查学校所在地的自然环境、人文环境，并撰写调查报告。

2.教学难点

-案例分析与教材知识的融合：学生可能难以将教材中的理论知识与实际案例相结合，进行深入分析。

-举例：在分析某城市的交通规划案例时，学生可能不知道如何运用教材中的交通布局原则来评价规划方案的合理性。

-地理思维方法的运用：学生可能不熟悉如何运用比较、分析、综合等地理思维方法。

-举例：在分析不同区域的经济发展模式时，学生可能无法有效地比较各模式的优缺点，并提出改进建议。

-复杂地理概念的理解：学生可能对某些地理概念的理解不够深入，如“可持续发展”、“人地关系”等。

-举例：在讨论城市可持续发展时，学生可能不理解如何在保护环境的同时促进经济发展，缺乏对可持续发展内涵的深刻理解。

教学资源准备

1.教材：每人一本《湘教版八年级下册地理》教材。

2.辅助材料：搜集相关区域的地图、卫星图像、发展报告等资料；准备教学视频片段，如城市风貌、区域规划案例等。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：将教室分为几个小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如白板、记号笔等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括某城市区域发展的案例资料，要求学生了解该城市的发展背景和主要问题。

-设计预习问题：设计问题如“分析该城市发展中存在的主要问题是什么？”、“你认为如何解决这些问题？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，监控预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读案例资料，理解城市发展中的人口、资源和环境问题。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的分析。

-提交预习成果：学生将笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示该城市的发展变化视频，引出课题。

-讲解知识点：详细讲解城市发展中的人口、资源和环境问题，以及可持续发展策略。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析案例中的问题并提出解决方案。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，帮助学生理解重难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何将理论知识应用于案例分析中。

-参与课堂活动：学生分组讨论，提出自己的解决方案。

-提问与讨论：学生针对不理解的知识点提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生掌握城市发展的相关知识，提升分析问题和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置结合案例分析的作业，如撰写关于城市可持续发展的短文。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据案例分析和课堂讨论，完成