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《放手游戏，发现儿童》读后感

《放手游戏，发现儿童》是安吉幼教的代表人程雪琴主编

的，这本书向我们讲述了安吉幼教的发展历程，以及他们经过多

年研究最终构架出来的真正适合幼儿发展的课程框架。里面的内

容图文并茂，涵盖了大量安吉幼儿园玩游戏的图片和案例，让

我们深受启发。

其中有一些印象较深的点，我想分享给大家安吉游戏是

一场以“让游戏点亮儿童的生命”为信念的游戏革命，把游戏的

自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经

验、形成想法、表达见解、完善规则、不断挑战，从而达到自

身最大的潜能。《放手游戏，发现儿童》一书，更新了我们对

儿童、儿童学习、环境价值、教师角色、教育生态的认识。让

教师的成长从被动转变为主动，也将促使着我们不断反思自己

和研究儿童中挑战自己。

安吉游戏是真游戏,相信真游戏就是幼儿的学习，幼儿这

些自主开展的游戏，随时间不断变化，无法用传统教材方式将

其固化下来。经过反复讨论后，最终通过阐释实践行动原则配

以大量图片案例的方式呈现安吉幼教的经验。通过丰富的、高

清的环境、材料及游戏图片最大程度使读者身临其境，感受安

吉幼儿园自然野趣的游戏场和孩子们自由自主的真游戏状态，

使读者充分感受幼儿在安吉游戏中的喜悦，感受教师在观察幼

儿游戏时的震撼、感动和敬佩。运用大量安吉幼儿园珍贵的游

戏案例、教研问题，还原教师在放手游戏过程中的做法，转变

与收获，回应读者在实践中的典型困惑。

《放手游戏，发现儿童》记录了安吉教育的发展历程，值

得我们精读和细读，精读后我们会重新认识我们的教育观，重

新认识我们的孩子。“真游戏”和“假游戏”的区别，我们从本

书中得到了答案，孩子们在游戏中所表现出来的那种令人惊叹

的能力、智慧是我们之前看不到的。我们从本书中看到了孩子

们的喜悦、投入通过学习，感受到老师们的认真执着与坚守，

孩子们自由探索、冒险挑战，给了我们很大的启发，需要改变

与应用到自身游戏中的也很多，具体如下游戏是幼儿的基本

权利，是幼儿生活和学习的特有方式，更是他们身体和心灵成

长的内在需求。

在学习的过程中，我不断地问自己在安吉游戏中我应该

扮演怎样的角色呢？

1首.先应该是崇拜者。一个老师如果不能惊叹于眼前这个

孩子的学习能力，那么她不应该来做幼教。要知道孩子在3-6

岁期间可以毫不费力地掌握这个世界上任何一门语言，对这个

世界有无尽的探索欲望，比许多大人都懂得如何关爱他人，难

道儿童不值得我们崇拜吗？

2我.们睁大双眼做一个很好的观察者。老师要通过观察孩

子来决定接下来给孩子提供的课程、教具、材料等，而不是在

还没进教室没了解孩子的情况下，就已经准备好了上课的内

容。

3.老师在自己观察完儿童之后，接下来一步就要做儿童的

支持者了。你面前的儿童想要知道什么？他需要什么材料帮他

探究？你如何帮他探究更深入？这些都是老师们要思考的问

题。

4.当儿童在老师的支持下进行有意义的探究时，老师接下

来的职责就是一个引导者、协调者。老师可以不参与争论，不

给予自己的意见，类似于有的主持人。班里的孩子是节目的嘉

宾，他们各抒己见，提出问题，激烈争论，而老师只是掌握一

下时间，保持一下秩序。

5.儿童每天的探究学习都需要我们帮助记录，因为他们还

没有那么好的文字表达能力。记录的目的一是为儿童长大以后

可以回看自己当时的探究，二是让家长和其他成人看看孩子们

的学习过程。通过安吉游戏的学习，让老师找到了专业定位、

职业身份和在教育领域中的地位。老师观察到游戏中的学习越

多，对儿童的理解会越深，像爱自己的孩子一般爱每一个幼

儿，幼儿之间、教师之间、幼儿园与家庭的关系也会充满了

爱。全情投入并享受体力、智力。情感上的突破，精心反思并

沉浸于复杂、深刻的学习。